淺談如何開啟幼兒藝術創作之門

黃荷

摘 要：“藝術的生命在于創作。”藝術家們的每一次創作，都是一種凌駕于繪畫之上的生活的再現和個性的大膽表露。然而，在組織幼兒美術創作活動時，卻常常發現孩子們沒東西可畫，畫面不豐富，即使有那么幾個構圖、布局比較出色的作品，最多也只是范畫的“復制品”。這種現象越來越引起大家對幼兒園美術實踐活動的普遍思考。

關鍵詞：培養；體驗；激發；訓練；提升；拓寬

一、幼兒藝術創作性缺乏的原因

1.技能技巧培養忽視，幼兒表現能力缺乏

有些教師好高騖遠，從一個極端走向另一個極端，在貫徹《幼兒園教育指導綱要》的過程中舍本求末，完全摒棄傳統的美術教學方法，忽視對兒童美術基本技巧的培養。

2.生活認識體驗不夠，幼兒審美視野狹窄

“生活是創作的源頭”，可見“藝術源于生活”。孩子們周圍的世界雖然五彩斑斕，但是如果沒有人進行指點，幼兒缺乏正確的認識和深刻的體驗，他們往往會陷入“熟視無睹”“無動于衷”的認知困境。

3.教學組織設計陳舊，幼兒創作靈性匱乏

在傳統美術教學中，往往是教師示范、幼兒臨摹。教師大多視“幼兒完成作品”為己任，畫什么？怎么畫？均由教師說了算，禁錮幼兒的創作思路。長此以往，幼兒習慣于依葫蘆畫瓢，不想動手創作，也不會動手創作，更談不上有創作靈性了。

二、提高幼兒創作性的對策

1.欣賞作品，激發自我

孩子們創作貧乏的弱點，多數與不知道如何表現自我的感受有較大關系。于是，我們帶領孩子們欣賞同一年齡段的優秀作品或一些畫師的名作，讓他們通過觀察和體驗感受作者所感所思。其中，主要是引導孩子們欣賞構圖、色彩和線條的表現方法。這不僅是孩子們開闊眼界、豐富美感經驗、陶冶藝術情操的好途徑，也是幫助孩子認識生活、感悟生活，培養探究意識、學習創作技巧的好方法。

在組織孩子們作品欣賞時，我們也非常注意題材的選擇和教學方法的運用，如組織“甜甜的午覺”題材時，孩子們立刻被熟悉的畫面吸引住了。他們對睡覺的姿勢、小床的擺放十分敏感。欣賞之后，馬上對類似的在園生活產生觀察探究的興趣，自然地萌發創造欲望；我們經常采用直觀的作品對比欣賞法，引導幼兒比較不同作品的表現手法、表現形式和表現風格，突出優秀作品線條的大膽粗狂、造型的奇特有趣、色彩的張揚等特點，讓孩子們充分領悟作品的創作技巧和小作者的內心世界。

2.注重訓練，培養技能

繪畫需要技能。沒有一定的技能技巧，孩子的藝術表現、藝術創作必將成為“空中樓閣”。因此，我們十分關注從基礎入手，教給幼兒美術的基礎知識與基本技能。我們結合主題活動的特點，讓幼兒從小班就開始練習點、線、面及三者間的結合，讓幼兒知道點是什么樣子的，它像什么；學習線條的變化時可試用不同的線條（直線、曲線、螺旋線、繼續線、重疊線、連續線），知道很多線條又能組合成一個面。在進行人物繪畫時，大多數幼兒把人物的胳膊、腿用一條線來表現，把身子畫成三角形。當出現這種情形時，教師要及時點撥。怎樣正確畫人，讓幼兒先說，頭是什么形，四肢又是什么樣子？然后要求幼兒與已有的認知圖形產生聯想，這樣身子不再是三角形，四肢也不再是線段了。中大班著重對幼兒進行構圖、畫面的布局、著色等技能技巧的培訓，如山水畫怎么合理布局，水天地相接的地方用哪些顏色，人與物的遠近怎樣表達。幼兒經過教師點撥引導，美術知識經驗一點點豐富起來，一旦繪畫技能掌握，對畫畫興趣就會隨之產生，對畫畫的恐懼心理自然就會消失，孩子的創作能力就會得到初步的培養。

3.再現生活，提升素材

生活是藝術創作取之不盡、用之不竭的寶庫。有了作品欣賞的前奏、基本技能的鋪墊，當生活重現在孩子眼前時，孩子們就會多一份審美的情趣，多一份觀察的用心。因此，不管園內園外，我們經常利用家長、社區的力量，每天盡量帶孩子到特色景區、菜市場、商店去接觸社會，讓美術的“觸角”伸向更為廣闊的生活殿堂，讓幼兒在交往中注意觀察人們的活動，嘗試不同的生活體驗，豐富孩子頭腦中表象的儲存，發現其中蘊涵的美，積累“形象”素材，用生活的火種點燃孩子創作的火花。一次午睡起來，天突然下雨了。面對連續好長時間難得一見的一場大雨，人們又渴望又有些躲閃不及。為了使孩子們能深切地體驗到這一點，我們組織他們在走廊上觀看人們忙碌的場景。就這樣，孩子們那一幅幅富有創意的佳作就在自己揮動的指尖下誕生了！

總之，在美術活動中不能只求表面效果，更應該有長遠的培養計劃和培養目標，鋪墊要“廣”，立意要“高”，方法要“活”，引導要“巧”，只有這樣，才能幫助孩子搭建創作的平臺，尋找創作的源頭，激發創作的靈性，成功地開啟孩子的“創作之門”。

參考文獻：

楊景芝.美術教育與人的發展[M].人民美術出版社，2012-02.