如何利用有效課堂加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累

張玉萍

摘 要：語(yǔ)言的運(yùn)用與表達(dá)是評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要標(biāo)志，如何提高學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言就顯得尤其重要。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，更離不開豐富的語(yǔ)言積累。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文時(shí)，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下，才能夠“妙筆生花”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言積累；語(yǔ)言運(yùn)用；發(fā)展語(yǔ)言；語(yǔ)文基礎(chǔ)；語(yǔ)文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。”

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，發(fā)展語(yǔ)言

信息化教學(xué)手段提供了多維化信息的傳遞，有利于思維方式的多樣化。語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，是吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好途徑。多媒體、電子白板等手段均可以還原教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)文本中的情境，讓學(xué)生真切地感受到文本中的人情世故、場(chǎng)面環(huán)境、謀求形似和神似，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，能深刻地體會(huì)到語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確運(yùn)用。

充分利用多媒體的功用，以畫面再現(xiàn)情境，能使學(xué)生的抽象思維和形象思維得到發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而有利于學(xué)生多樣化思維方式的形成，能有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。如教學(xué)《火燒云》一文中，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)僅依課文想象有一定的困難，生活中學(xué)生很少留心觀察過(guò)火燒云。學(xué)生對(duì)課文中描寫火燒云形態(tài)變化動(dòng)態(tài)情景難以想象，電教媒體此時(shí)便可以發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。故我運(yùn)用多媒體課件展示形態(tài)萬(wàn)千，變化多端的火燒云錄像片，而后又慢速播放生動(dòng)、形象的剪輯畫面，再引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合理解語(yǔ)言文字的描述，學(xué)生情緒高昂，饒有興趣的用多種方式感情朗讀。

在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我再次運(yùn)用多媒體課件，慢放一幅幅見過(guò)的、沒有見過(guò)的，作者寫過(guò)或沒有寫過(guò)的形態(tài)不一、顏色各異，變化莫測(cè)的火燒云。學(xué)生在細(xì)致觀察畫面的同時(shí)，我趁機(jī)讓學(xué)生將自己看到的情景講給大家聽，或?qū)懴聛?lái)，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫話的能力，并隨即進(jìn)行點(diǎn)撥。例如一位學(xué)生說(shuō)：“不一會(huì)兒，一只紅色的鱷魚爬了過(guò)來(lái)。”我隨即引導(dǎo)：“爬過(guò)來(lái)想干什么？”學(xué)生馬上就能依圖說(shuō)出“仿佛張著血盆大口，想要吞噬前邊的獵物。”緊接著又有學(xué)生舉手補(bǔ)充“可是，還沒有等鱷魚追上，前邊的獵物就消失了……”就這樣，學(xué)生依據(jù)動(dòng)態(tài)變化，描述了很多完整、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)句，使語(yǔ)言的描述具體化，形象化，也使火燒云顯得更加絢麗多姿。

合理的運(yùn)用多媒體不僅能使文字中的情景再現(xiàn)，而且將人體感官同時(shí)參與交互，充分發(fā)揮多種感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生集中注意力，既加深了理解、激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效地提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力。

二、注重詞句語(yǔ)法的積累、感知和運(yùn)用，挖掘潛能

文質(zhì)兼美的文章為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供了具體的內(nèi)容，在教學(xué)中借助課文內(nèi)容和多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使文章的內(nèi)容具體化、形象化，采取各種形式的練習(xí)讓學(xué)生讀、說(shuō)、寫是檢查學(xué)生積累的語(yǔ)言能否內(nèi)化，能否靈活運(yùn)用的方法之一。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須注重培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)讀書”的能力。例如《鳥的天堂》前文寫了“鳥的天堂”里沒有一只鳥，這樣的寫法有什么好處？給讀者什么樣的感受？教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致分析，讓學(xué)生明白寫文貴在真實(shí)，還要學(xué)會(huì)斟酌字詞的技巧，語(yǔ)言文字能緊緊抓住讀者的心弦，引起懸念，是巧妙的語(yǔ)言運(yùn)用方法之一。例如“一株大樹臥在水面上”中的“臥”還可以換什么詞？學(xué)生換了很多詞：聳立、躺、跨……此時(shí)讓學(xué)生看圖再討論、思考，總結(jié)出作者用“臥”妙在形象地突出了榕樹大而茂盛，獨(dú)木成林的特點(diǎn)。精美的詞語(yǔ)運(yùn)用往往起到畫龍點(diǎn)睛的作用，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言內(nèi)化的重要過(guò)程。

再如《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文，文辭優(yōu)美，運(yùn)用擬人的手法使文章生動(dòng)有趣，富有幽默感，學(xué)生非常喜歡。所以我在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，感知語(yǔ)言的美，激發(fā)學(xué)生表達(dá)看法的欲望。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，給學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們畫出自己最喜愛的詞句，朗讀自己最喜愛的部分，并與其他學(xué)生相互交流，充分感受文章語(yǔ)言的精美和情節(jié)的趣味性，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累和感知。

教學(xué)中還要抓住契機(jī)進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，這兩課中我都運(yùn)用多媒體播放《萌寵成長(zhǎng)記》的片段，讓學(xué)生觀察、討論，合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用積累到的詞句，修辭手法練習(xí)描述，展開豐富的想象。最后組織學(xué)生介紹自己筆下的“小萌寵”。這樣既進(jìn)行了語(yǔ)言和能力的訓(xùn)練，同時(shí)開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言潛能，收到“一圖勝千言”的效果，學(xué)生涉獵廣泛，見多識(shí)廣，胸中自有“丘壑”。這樣在作文的過(guò)程中，就不會(huì)感覺自己無(wú)話可說(shuō)，寫出來(lái)的文章也不會(huì)空洞，而是洋洋灑灑，言之有物了。

三、運(yùn)用合作互動(dòng)方式，共同探討疑難問題

語(yǔ)文課本中有眾多內(nèi)容，由于學(xué)生生活空間的狹窄，知識(shí)面不寬，再加上有些語(yǔ)言學(xué)生不易理解，往往成為教學(xué)上的難點(diǎn)。交流合作是一種省時(shí)省力、參與面廣、收效快的形式，因此學(xué)習(xí)課文中有哪些地方值得學(xué)習(xí)或借鑒，要讓學(xué)生在積累語(yǔ)言的過(guò)程中，不僅要知其然，更要知其所以然，這樣才能達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，提高運(yùn)用語(yǔ)言的效果。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)展現(xiàn)情境、模擬現(xiàn)象、敘述事實(shí)，成為突破課文重點(diǎn)難點(diǎn)的重要手段之一。

布魯納認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為查閱資料等。探究性學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在《雅魯藏布大峽谷》一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷的海拔、形狀有些模糊，對(duì)那里的地形分布幾乎一無(wú)所知，教學(xué)中單憑教師的講解學(xué)生很難理解，故我號(hào)召同學(xué)們?nèi)翰呷毫Γ瑢ふ屹Y料，進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)字對(duì)比等方法讓學(xué)生自由組合成探究小組展開研究和討論。學(xué)生一方面從語(yǔ)言文字的角度進(jìn)行琢磨，一方面將各自理解畫出的示意圖反復(fù)比較，得出結(jié)論。在學(xué)生利用展臺(tái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論確有成效。不僅學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)地思考問題和處理問題的方法，而且使自己和其他學(xué)生多方面的得到語(yǔ)言能力的提高。

四、注重生活觀察、運(yùn)用語(yǔ)言合理表述

觀察是一切科學(xué)研究的基點(diǎn)，是人們認(rèn)識(shí)世界、獲取知識(shí)的重要途徑。觀察并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)眼睛看這種單一的活動(dòng)，它是集視、聽、嗅等感官于一體的綜合活動(dòng)，并且和思維活動(dòng)緊密結(jié)合。有了良好的觀察能力，才能更好地促進(jìn)其他能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)觀察組織語(yǔ)言，表達(dá)自己觀察的感受，講述自己的見聞，能激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言激情，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中講到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個(gè)選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩聽，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)科技發(fā)展帶來(lái)的變化。”讓學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行采訪，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容及寫法。在四年級(jí)下冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生寫觀察日記，分小組進(jìn)行綜合實(shí)踐的調(diào)查，這些過(guò)程本身也是一次語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活。

五、強(qiáng)調(diào)閱讀背誦、豐富語(yǔ)言素材

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)四年級(jí)的習(xí)作制訂了這樣的目標(biāo)：“讀寫結(jié)合，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料；誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的課文時(shí)，接觸大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或流于筆下，才能做到“妙筆生花”。抓住小學(xué)階段這個(gè)學(xué)生記憶力最佳的時(shí)期，讓學(xué)生盡可能多地積累好詞佳句、精彩段篇，學(xué)生將終生受益。所以注重引導(dǎo)理解、感受語(yǔ)言的同時(shí)，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)積累語(yǔ)言，可以選擇一定的閱讀范圍，教給學(xué)生閱讀的方法，如舉辦讀書會(huì)、精彩片斷朗讀競(jìng)賽等，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言積累的積極性，并使他們逐漸養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。

背誦是自古行之有效的學(xué)習(xí)方法，俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。現(xiàn)代教育心理研究表明，少年兒童時(shí)期是儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的最佳時(shí)期，讓學(xué)生多背誦一些好文章，并使之轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，這對(duì)學(xué)生不會(huì)表達(dá)的缺憾是一個(gè)很好的補(bǔ)償。課堂教學(xué)中可以精講巧練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

通過(guò)大量的閱讀、背誦，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言素材，活躍了思維，發(fā)展了智力，便可以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累，促進(jìn)了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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