大學物理實驗教學改革的思考

熊智慧

摘要：在大學物理學科中設置實驗教學，可以培養大學生的獨立研究能力以及創新思維能力。但是，我國高等教育院校現存的物理實驗教學模式并不符合綜合型人才培養的要求。因此，本文將結合大學物理實驗教學現狀和改革的必要性，對大學物理實驗教學的改革提出一些建議，以期能夠為廣大的大學物理老師提供一些理論參考和借鑒。

關鍵詞：大學物理；實驗教學；改革；思考

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0116-01

大學物理實驗教學作為整個物理教學過程中的關鍵環節，其主要目的是通過物理實驗教學，充實和豐富學生的物理思維，培養學生對事物的觀察能力以及分析能力。引導學生親身實驗，可以使其更加了解相關物理概念的產生過程、形成過程以及發展過程，讓學生的物理學習水平得到提高。

一、 大學物理實驗教學現狀和改革的必要性

（一） 大學物理實驗教學現狀

第一，受應試教育的影響，在高中物理教學中，許多老師忽略了學生實踐動手能力的培養，導致許多學生在進入大學以后進行相關的物理實驗學習時，動手能力偏弱。第二，任務配置不合適。在許多的高校中，仍然有很多一部分的物理實驗教學課堂中，以老師為教學主體，學生只是充當看客。第三，實驗設備老舊，實驗方法比較單一。受資金等因素限制，許多大學的物理實驗設備都已經老化、過時了卻還在使用，導致物理實驗的教學內容和教學手段多年如一日地重復。第四，實驗室的開放度不夠高。由于一些物理設備購買金額高昂，學校為了保護這些設備，只在一定情況下允許師生使用，造成學生在遇到有關難題時，不能夠對其進行實驗操作。第五，評價方法不恰當。許多老師為了方便自身，只把大學生的實驗報告當做唯一的評價標準，這種單一的成績評價方式，只會造成大學生越來越敷衍實驗學習。

（二）大學物理實驗教學改革的必要性。大學物理實驗能夠提升大學生的科學素養，提高大學生的創新能力與實踐能力。當下，社會在呼吁素質教育，呼喚創新人才，物理實驗教學受到了學校各級領導和老師的重視。在《高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃》的研究項目啟動以后，2000年初教育部又推出了《新世紀高等教育教學改革工程》，在本科院校中專門設置了高等學校基礎課實驗教學示范中心建設標準。以此，對大學的基礎實驗建設進行規范。

二、 大學物理實驗教學改革途徑

（一） 革新教學觀念和思想。當前，轉變高等教育院校領導和老師的教學觀念是當務之急。首先，實驗課程教學在體系建構上要有整體性，實驗教學和理論教學既要高度配合又要互相獨立。其次，結合實驗教學內容要求進行實驗課題的選擇，學校不可統一規劃，更不可因為理論課已經講過，就不再允許進行實驗教學。最后，在實驗教學的課題選擇上，學校要充分結合本校或者本系的教學特點和科研特點。注重教學內容的現代化，教學方法的科學化，將基礎訓練學習和實驗能力放到同等重要的位置進行教學。

（二） 革新教學內容。在教學內容的改革上，首先，對原有的、傳統的實驗題目和實驗內容進行綜合地審視，在此基礎上，對基本內容進行精選，對那些與中學物理實驗相重復的課題和內容堅決剔除，淘汰掉那些與生產力情況不符合的、過時的實驗內容、實驗方法以及實驗設備。對于那些能夠表現出近代和現代物理內容、物理技術的實驗進行增設，對于那些具有代表性和生產價值的先進實驗內容、實驗方法和實驗手段進行必要地補充。對于那些通過科研成果轉化而來的物理實驗要引起足夠的重視，鼓勵大學生進行物理實驗的創新，形成本校的物理實驗特色。在實驗教材的編寫上，必須緊密結合院校特征，構建完整連貫的知識結構。依照專業特點進行內容的設置。需要注意的是，第一，加強學生基本功的練習。第二，對于驗證性的實驗，不可故意貶低或者弱化。第三，教學內容的改革一定要從教學實際情況出發，針對低年級的大學生，不可過早要求其進行獨立的實驗設計。

（三） 革新教學方法。全天候開放實驗教學室，讓學生的實驗時間具有很大的彈性。在實驗課題的選擇上，學生也可以自由選擇。積極鼓勵大學生多做物理實驗，給學生更多的自主權利，增強學生的實驗設計能力以及動手能力。并適當地增添實驗數量，擴展實驗內容。完善相關實驗室的管理制度，保障實驗教學的開放性秩序。同時，還要開放教學內容。將必修課程和選修課程有機融合，讓學生對必須學習的實驗內容進行學習以外，還可以根據自身的愛好和興趣，自由地選擇其它的物理實驗課題。從而更好地激發學生學習的興趣，讓學生更好地參與到學習中。利用開放性的教學方法激發學生學習的熱情，通過小組合作模式以及探究性學習模式，讓學生與學生之間合作學習，老師扮演引導者、啟發者的角色，幫助學生更好地學習。

（四）革新評價方法。為了提升教學效率，老師可以將傳統的單一評價模式朝著多元化的評價模式發展。根據實驗教學具有實踐性的特點以及綜合性的特點，建立完善的評價體系。首先，將實驗預習部分、規范化操作部分、組織紀律部分、態度作風部分以及書面實驗報告部分，均納入到評價體系中。根據其重要性，按照合理的分值比例進行劃分構成學生平時的綜合實驗成績。其次，評價體系還應該將理論成績和實驗成績相結合，在學期中期和末期進行統一的筆試考試，將其作為理論成績。這兩者中只要有一種不合格，那么該學生的實驗課程成績就是不合格的，需要重新學習。

結束語：

通過本文的分析可以知道，物理實驗教學對于培養學生的實踐能力和創新能力具有積極的作用。盡管，當前我國的大學物理實驗教學還存在許多的不足和問題，但是這種現狀不是不可以解決的，最重要的是改變老師的教學觀念，革新教學內容和教學方法，完善評價體系，從而有效地增強物理實驗教學的工作效率。

（作者單位：成都師范學院物理與工程技術學院）

參考文獻：

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