“互聯網+”時代基于O2O的云南省高校體育教學模式研究

孟欣欣

摘要：本研究以移動互聯網背景下的O2O體育教學模式作為研究對象，通過實驗法、訪談法和問卷調查法對O2O教學模式在云南省高校體育教學中的應用進行實證研究，探索互聯網+時代O2O教學模式對云南省高校體育教學的影響。

關鍵詞：互聯網 +；O2O；教學模式

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0115-01

1.前言

“互聯網+”的概念最早是騰訊CEO馬化騰提出，他認為：“互聯網+”就是利用互聯網的平臺和信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。在第十二屆全國人民代表大會第三次會議上，李克強總理在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網與現代制造業結合，促進電子商務工業互聯網與互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”計劃一經提出，“互聯網+”概念持續升溫。而在“互聯網+”概念提出之前，互聯網教育已經有了近10年的發展歷史，而互聯網真正對教育產生變革性影響，則是在移動互聯網全面普及之后，師生在移動網絡與技術的支持之下，可以充分實現教學互動，增強學生的協作式學習、自主式學習和體驗式學習。

2.O2O教學模式的內涵解讀

（1）O2O的內涵界定

O2O即Online To Offline（在線離或線上到線下），是指將線下的機會與互聯網結合，讓互聯網成為線下交易的前臺。O2O的概念非常廣泛，既可涉及到線上，又可涉及到線下，可以通稱為O2O。

（2）O2O教學模式的概念解讀

O2O原指在電子商務領域，隨著“互聯網+”概念的持續升溫，以及對各個領域不斷地滲透和影響，傳統的教育領域也作出了回應，網絡公開課、慕課（MOOC）、微課、翻轉課堂等都是互聯網教育的新形式。雖然同樣是基于互聯網平臺，但O2O與網絡公開課、慕課與微課又有所不同，它并不是一個與慕課、微課平行的概念。與慕課相比，O2O教學模式內涵更加豐富，手段更加多樣，與微課相比，它有更廣泛的適用范圍。

傳統的互聯網教學，通常需要搭建網絡教學平臺，教師通過后臺管理上傳教學資料（視頻、圖片、文字），學生通過PC客戶端進行網絡學習，無論是網絡公開課、慕課或是微課，對信息技術與教學團隊都有一定的要求。與以往不同的是，O2O教學并不是指遠程學習或在線學習，而是強調教師與學生在線上與線下的互動；它不是一種類型化的教學形式，而是利用互聯網（特別是移動互聯網）上的一切信息與工具進行教學互動的一種教學方法，通過移動終端的智能應用和即時通信工具（微信、QQ等）就可以完成。由于這種教學模式依托移動互聯網和智能終端，可以使學生充分利用碎片化的時間來進行日常學習。移動性、即時性、參與性、體驗性、交互性與碎片化是O2O教學模式與眾不同的特點。

3.O2O教學模式對高校體育教學的影響

（1）更新教師教學理念

受到體育教學以身體參與為主的特點影響，傳統的體育教學過程中，現場教學主要以教師傳授、學生接受為主。隨著移動互聯網的發展和普及，信息技術的介入對傳統的課堂教學模式產生了顛覆性的影響，突破了以往體育教學中教與學的固定關系，突出了學生學習的主體作用。因此需要通過對相關問題的研究，來更新教師的教學理念，以互聯網思維來適應互聯網+的時代變化。

（2）激發學生學習興趣

通過移動終端來進行體育課程的學習，與傳統的課堂教學相比，具有更強的互動性、娛樂性、直觀性和便捷性的特點，實現現實-虛擬-現實的交互，能夠充分調動學生的學習積極性。

（3）創新體育教學方法

O2O教學模式中，學生在教師設計的線上線下教學活動持續督導下，以問題為導向，以整個互聯網作為學習背景，發掘、分析、連接、協作、組織和分享學習資源，并達到課程學習目標，這是以往傳統的教學方法所不能達到的作用。

（4）豐富體育課程資源

云南省地處西南邊陲，體育資源和教育資源與發達省份相比都相對匱乏，而互聯網上有著海量的可供充實體育課程教學的資源。O2O教學模式可以充分利用互聯網平臺提供的文字、圖片、視頻等資源，來彌補云南省高校在體育教學中資源不足的缺陷。

（5）彌補教師師資不足

隨著體育信息化進程的加快。體育全球化傳播使體育的發展日新月異，一些新興體育項目如戶外運動、極限運動、休閑娛樂運動等越來越受到大學生的歡迎，但云南省大部分高校體育教師師資力量相對不足，對于一些新興體育項目的教學存在客觀的困難。互聯網資源可以在一點程度上彌補師資力量方面的不足，滿足學生對新興體育學習的興趣。

（6）改變體育學習習慣

O2O教學模式并不是傳統的網絡教學，它更加強調學生在教學過程中的體驗性和參與性，改變過去被動接受的學習習慣，而轉變為積極主動的學習。移動互聯網3G、4G和無線網絡的全覆蓋，以及移動手機的全面普及，促使移動化學習、碎片化學習與交互學習成為可能。

4.小結

本研究中的O2O教學模式并不是傳統的網絡教學，而是基于移動互聯網信息平臺構建的促進師生互動、激發學生自主學習、注重學習交互體驗的一種教學模式。在這種教學模式中，不需要像以往的網絡教學那樣需要搭建網絡技術平臺，組建課程建設團隊，而是充分利用移動互聯網一切現有的資源和技術，并將其與教學內容有機整合，加強學生的自主學習、交互學習和協作學習。

（作者單位：大理大學體育科學學院）

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