小學拼音教學初探

潘秀娟

摘 要：漢語拼音是學習語文的敲門磚，對于剛入學的孩子來說這也是十分枯燥、乏味的。在學習新課標后，培養興趣、探究教學方式的多樣性至關重要，應該讓學生在“自主、合作、探究”的全新學習方式中快樂地學習漢語拼音，夯實語文學習第一關。

關鍵詞：現狀；興趣；方式

“萬丈高樓平地起”，要想學好語文，必須先抓好拼音教學。作為敲門磚的漢語拼音是學習語文的重要工具，是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具，同時，它還有利于發展學生的語言發展思維。

《義務教育語文課程標準》要求：學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。這要求說起來簡單，可真要落實到孩子們身上，又談何容易！現就小學漢語拼音教學這一領域談一下我個人的幾點體會。

一、立足眼下，剖析拼音教學現狀

在社會大發展的同時，小學留守兒童數量逐年增加，這也給拼音教學帶來了一些問題。

1.早期教育的缺乏，不利于學生學習

現在的孩子生活雖然比較優越，但又有幾位家長能在孩子學習時陪伴左右呢？早教的缺乏無疑為孩子們的拼音教學加上一道無形的枷鎖。

2.長期生活的語言環境，不利于學生學習

就我們所處的巢湖來說，位于安徽省中部，瀕臨長江，所說的方言為江淮官話。由于孩子們自小與祖輩生活在一起，一口地道的方言也為拼音教學帶來了困難。我認為拼音教學很多時候應該是“潤物細無聲”的。教師的榜樣作用很重要，但學生的生活語言環境也不可或缺！要知道，創建一個良好的語言環境對于拼音教學至關重要，而這一點正是我們所欠缺的。

二、抓住學生的特征，培養學習興趣

心理學家曾告訴我們：“對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身”。一年級學生年齡多為6～8歲，他們的思維特點是以具體形象思維為主。就此我認為，要想更好地激發這些孩子學習漢語拼音的興趣，可以從以下幾個方面入手：

1.上好拼音第一課

良好的開端是成功的一半。剛入學的小學生對一切充滿好奇與欣喜，把握孩子愛聽故事這一共性，在上拼音第一課時，可以帶一本拼音讀物去課堂，先給他們講一個有趣的故事，再告訴他們學了拼音自己就可以看書了。這樣，孩子們的興趣就轉移到拼音學習上來了。

2.圖文并茂，讓小學生更形象直觀地學習

蘇霍姆斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”比如單韻母“ɑ”，文中圖畫為一個女孩張大嘴巴，這時可引導學生模仿嘴型進而準確地發出“ɑ”的聲音。如果能充分利用書中的圖畫，會讓拼音教學輕松一些，也會讓孩子學得更快樂！

3.適時鼓勵，讓學生動力十足

教師語言要有親和力，要隨時捕捉孩子的閃光點，并及時予以表揚，這會讓學生最大可能地體會到學習的快樂。在教學生書寫拼音時，總有一些學生寫得不夠規范，這時我便在班上舉行了一次“看誰的紅圈圈最多”的活動，只要一個拼音寫得好，批改時我就會將它圈出來，一周算一次，活動開展得很順利，學生馬虎、亂寫的現象也少了很多。我認為，教師鼓勵性的語言、行為，猶如絲絲春風，點點春雨，會讓孩子們茁壯而快樂地成長。

三、教學方式靈活多樣，讓課堂“動”起來

《義務教育語文課程標準》指出：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。這就要求課堂要“動”起來，“活”起來。下面幾個措施，大家不妨也來試試。

1.兒歌教學

富有實用性和熟悉性的兒歌易于操作，便于記憶，有利于低年級的拼音教學。比如，在教學聲調時，總有學生亂標一氣，這時我便把標調歌教給他們：“有ɑ在，把帽帶；ɑ不在，o、e戴；要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。”學生在熟記兒歌后，亂點標調的現象少多了。

2.表演教學

3.游戲教學

把游戲搬上課堂，讓學生學并快樂著。在進行拼音復習時，我把23個聲母、24個韻母、4個聲調安排到班上相應的學生身上，每人舉一張卡片，進行“找朋友、喊名字”的游戲。幾堂課下來，大家的拼讀能力增加了很多。

拼音教學的枯燥或許讓孩子們變得不那么可愛，但請堅信“生柿子是可以慢慢焐熱的。”特級教師薛瑞萍曾說：“語文和數學的不同，在于語文是可以混著拖的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”所以我們應該心平氣和地去面對孩子的一切。在小學漢語拼音教學中，我們要以新課程標準倡導的理念為指導，創造性地設計豐富多彩的教學活動，寓教于樂；應該盡可能讓學生在“自主、合作、探究”的全新方式里學習拼音，擁抱拼音，體味學習拼音的樂趣。

參考文獻：

薛瑞萍.心平氣和的一年級[M].長春出版社，2010-09.