在小學數學教學中滲透數學思想方法

涂超

摘 要：隨著我國教育制度的不斷完善與發展，傳統的教學制度已經不能滿足教育發展的需要，教育改革成為我國教育的重中之重。小學數學教學中滲透數學思想的好方法在新時期的小學數學教學中起著重要作用，縮小了學生學習數學不同程度的知識基礎差異，符合當前小學數學發展的要求，推動了我國小學數學教學的進步。詳細分析在小學數學教學中滲透數學思想方法。

關鍵詞：小學教學；數學思想；數學教學

在小學數學教學中，很多學生會因為知識基礎、智力因素和學習態度不積極等因素，出現不同程度的學習困難、學習差異，而為了消除這種因不同因素造成的學習差異，在小學數學教學中滲透數學思想方法因此應運而生。

一、滲透數學思想方法的簡述

數學思想方法是數學這一學科的精妙之處，如同一道彩虹的神來之筆一般重要無比。

滲透數學思想方法，顧名思義，就是在教會學生做題之前，先入為主把數學思想方法通過各種途徑滲透給學生。授之以魚更要授之以漁，學生學會了經滲透過的數學思想方法，學生就能舉一反三，同時，不同的教育方式會大大激發學生的積極性。

而對于學生來說，最缺少的便是學習的積極性，以此產生的興趣而培養起來的積極性，會最大限度地提高學生的思想方法和創造力，故此，學生會養成以興趣而學習的習慣，學習成績大大提高，促進了教育的發展。

二、滲透數學思想方法的意義

1.數學思想方法的意義

小學教師如何把數學思想方法這樣如此抽象的概念灌輸到小學生頭腦中是比較困難的，再有，讓小學生深刻理解課堂上的抽象數學思想方法更是困難無比。需要利用抽象方法去學習數學很抽象的內容。

然而數學思想方法的這種抽象形象卻又在生活中處處可見，將生活中的這些形象更加具體地表現給學生，這樣做明顯會容易很多。

科學報告表明，小學生記憶力是顯而易見的，所以，滲透給小學生數學思想方法，是便于記憶的。而且，人的記憶雖然隨著年齡增長而逐漸消失，隨之而去的是一些比較難記又復雜的學科知識，但是人們能夠以不同的方式將問題圓滿解決，總歸還是數學思想方法占據主導地位。

所以數學思想方法具有這些實際又深遠的意義，而身為一名祖國花朵的教育者，更應該將數學思想方法滲透到小學數學教育中，培養小學生鍛煉數學思想方法的能力。

2.開創小學數學新學習模式化

相比于之前死板的小學數學教學方法，學習數學的思想方法開創了小學數學教學的一個新紀元，不同于以往，學習數學思想方法更加自由和具有趣味，例如小學教師講到的正方體，教師不再是單一在黑板上畫出一個硬邦邦的正方體，而是拿著一個魔方進行講課，這樣，在不知不覺中，正方體的立體感就深入人心了，也能夠使不同的數學難題得到分解。

因此，因材施教與舉出實際事例結合是顯而易見的好方法，但不同于一般事例，舉出小學兒童的動畫形象是更好的選擇，這樣，不僅會便于小學教師的教學人物，又使思想方法更加深刻地印在小學生腦海里。

三、數學思想方法的學習和分析過程

1.數學思想方法總結

數學思想方法是多種多樣的，像繁花似錦一樣難以數清，在這里，我們進行簡短卻重要的總結。

最簡單的卻又是每一個人都曾學過的立體幾何法，這樣一個名字其實聽上去是異常抽象又難以理解的。一般教學是先進行平面幾何設計和進行初步的認知，我們要深刻掌握定理的內容，明確定理的作用是什么，多用在哪些方面解決問題，其中怎么用最關鍵。我們還要培養空間想象力，在頭腦中模擬出我們想要的幾何體形狀，由此可以進行解題過程，最終得出一些解題方面的啟示，最后的步驟就是完成解題步驟。

2.數學思想方法意義總結

數學思想方法是數學的靈魂。成功的教學不僅教會學生知識，而且要教會學生學習，即不僅要學生“學會”，而且要學生會學，要學生會獨立、主動地去獲取已有知識，會創造性地探索新的知識。要學生“會學”數學，就必須讓學生掌握基本數學思想和方法，會提出問題、思考問題。數學思想是指人們在研究數學過程中對其內容、方法、結構思維方式及其意義的基本看法和本質認識，是人們對數學觀念系統的認識。數學思想方法是以數學為工具進行科學研究的方法。新世紀數學教育改革的重點應強調提高學生的主動創新能力，以學生的發展為本，學生的學習只能通過自身的操作活動和主動參與，才可能是有效的，學生學習數學只有通過自身情感體驗，樹立的自信心才可能是成功的。

綜上所述，在小學數學教學中滲透數學思想是一種教學方式的改革，合理進行會適當增強學生學習的積極性，在小學數學教學中加快了發展，推動了整個教育事業的發展。

參考文獻：

[1]方萃.小學數學思想方法教學實踐研究[D].福建師范大學，2015.

[2]聶和冰.小學數學中滲透抽象思想的研究[D].華中師范大學，2015.