新課標下小學語文作文教學探討

杜艷

摘 要：語文作文課是提高學生文字駕馭能力的重要學科，對小學生的智力開發、思維模式形成都有一定的影響。新課標下，小學語文作文教學中暴露出很多不足，其中比較典型的有教學模式陳舊、方法單一、效率低下等。基于此項現實，小學語文作文教學有必要轉變思想，對現行教學方式進行調整和優化。

關鍵詞：新課標；小學語文；作文教學

語文作文是小學教育最主要的課程之一，其對于小學生未來的語言水平、文字能力都有極為深遠的影響。由于詞匯量有限、語言表達能力相對較差等原因，小學生對語文作文課的熱情普遍不高。這種情況對于教學任務的完成極為不利，因此，要想保證教學質量，就必須首先改變作文教學的模式和方法。

一、新課標下小學語文作文教學現狀

當前，我國小學語文作文教學效率普遍低下，尚未達到新課標的要求。此種情況的產生一般是以下三項因素導致的：（1）認知原因。作文實際上并不是一門高難度課程，但卻經常令人望而生畏，久而久之就對這門課程產生了抵觸感，失去了興趣。（2）學生原因。小學生接受教育的時間并不長，掌握的詞匯量和表達方式都比較少，再加上邏輯能力和語言組織能力相對較差，寫作文時往往是詞不達意。（3）教學方法原因。當前教師在語文作文中采用的教學方法比較單一，學生往往是跟著被動學習，帶有消極態度。

二、新課標下小學語文作文教學改進建議

1.給學生留下自主學習的空間

小學生的思維受到的約束很少，他們的想法往往是與眾不同的，經常提出一些稀奇古怪的問題。授業解惑是教師的基本職責，因此，對于學生的“奇思妙想”，教師應耐心解答，而不是粗暴否定。作文教育的目的并不是單純地教會學生寫作文，而是通過作文的形式，提升與此相關的能力，因而，要求學生按照“模板”或者固定套路去寫作文的教學方法是不可取的。因而，小學教育中必須要考慮到孩子的天性和年齡特點，寫作文時應為其自主思考留足空間。在現實中，教師應鼓勵學生提出不一樣的觀點，若條件允許，教師或者學校可以組織學生開展一些實踐活動，幫助小學生認識課本以外的世界，有助于其自主思考，寫出來的作文也會更具“真情實感”。

2.鼓勵學生閱讀

對于小學生寫作文困難的問題，教師可以考慮通過鼓勵閱讀的方式進行改善。小學生在作文課上經常出現“不會寫”的問題。閱讀是獲取知識、產生感悟的過程，其不僅可以幫助學生掌握更多的詞匯、了解詞語的用法，還能夠啟發學生的思想。另外，閱讀也是一個積累的過程，如果小學生閱讀的書達到一定的數量，其在寫文章的過程中一般就不會出現“下筆困難”等問題。但要注意的是，鼓勵閱讀的目的是豐富學生詞匯量、幫助其掌握寫作方法，并非使學生一味模仿別人。因而，教師應重視對學生進行引導，幫助學生掌握科學的寫作方法。

3.加強師生交流

優秀的作文往往具有強烈的感情色彩，反映的是作者的心理。因此，文章是否具有真情實感，是評價作文質量的重要指標。小學生寫作中，最經常出現的問題是“文字脫離感情”。這樣的文章盡管詞匯用法準確、描寫生動，但依舊給人一種非常生硬、別扭的感覺。高質量的文章體現在其可以使人產生共鳴、觸動人心，而這些都需要以作者融入感情為前提。小學生在情感表達方面需要教師的引導，因此，教師不僅在批改作文的時候要認真、細心，在課堂上也要加強與學生的交流，鼓勵學生勇敢表達。

以蘇教版小學作文中《我最喜歡的節日》這個題目為例，教師可以在學生寫作前，先讓學生談一談自己最喜歡某一個節日的原因，在這個過程中，教師應鼓勵和引導學生的情感，為學生寫好這篇作文打下基礎。情感就相當于作文的靈魂，如果教師在這個過程中能夠將學生的真情實感激發出來，那么學生在寫作的過程中也就不會出現無從下手的問題。此種做法除了可以改善作文教學質量之外，對于提升學生的語言表達能力和思維能力都具有重要的積極意義。鑒于每一位小學生都有自身的特點，教師在與學生交流和溝通的過程中，方法一定要因人而異。

綜上所述，當前的小學語文作文教育模式存在諸多缺點，已經無法滿足新課標的要求，因而，調整教學模式是必要的。小學生詞匯量相對貧乏、語言組織能力低下、邏輯思維能力較差，在作文課上經常出現“不會寫”等問題。對于這些問題，教師有必要在充分了解問題根源的前提下，從自身職責出發，嘗試采取改進辦法。作文教學模式的轉變需要一個過程，教師在其中的作用是無可替代的，因此，廣大教師在教學中有必要重新定位自身角色，積極為作文教學質量的提升貢獻力量。

參考文獻：

[1]肖成杰.新課標下小學語文讀寫結合教學研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]鞠秀平.新課標下小學語文的個性化作文教學探微[J].中華少年，2016（3）：96.