小學(xué)低年級(jí)語文游戲化教學(xué)的反思

楊倩瑤

摘要：小學(xué)的課堂應(yīng)該是足夠自由的，游戲精神就象征著自由。小學(xué)低年級(jí)的語文學(xué)科，作為兒童教育入門的基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣極其重要。游戲化的教學(xué)模式能夠有效地提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，但是，目前小學(xué)低年級(jí)語文教師游戲化教學(xué)存在很多誤區(qū)和需要改進(jìn)的地方。怎樣合理使用游戲，讓游戲成為教學(xué)的有利手段，值得我們反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲化教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0013-01

隨著新課標(biāo)的實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)的種種弊端越來越得到教師的重視。作為所有學(xué)科基礎(chǔ)的語文學(xué)科，改革更是勢(shì)在必行。小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)為了擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，一線的語文教師們?cè)诓粩嗟靥剿鳌?chuàng)造新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。其中，把游戲搬進(jìn)課堂是創(chuàng)新的途徑之一。游戲的加入，確實(shí)讓原本枯燥乏味的語文課堂變得充滿生機(jī)與活力，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率、教師的教學(xué)成效。但是，小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施方面還存在著或多或少的問題，值得一線語文教師注意。

1.讓游戲服務(wù)于教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)語文課堂教學(xué)中的游戲，應(yīng)當(dāng)是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的輔助手段。因此，課堂游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施必須服從且服務(wù)于教學(xué)，為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)安排課堂游戲的時(shí)候，也要注意它的實(shí)用性和實(shí)效性。在提倡游戲化教學(xué)的時(shí)代里，很多教師進(jìn)行的游戲化教學(xué)都只是用來調(diào)節(jié)課堂氣氛和吸引學(xué)生的注意力的，可能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等相背離。有時(shí)，甚至是在一堂課的教學(xué)任務(wù)完成后，而課堂時(shí)間還有剩余，教師便帶領(lǐng)學(xué)生們適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬∮螒颍源艘沧鳛閷?duì)學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)。很多時(shí)候，課堂中的游戲只是“認(rèn)真的熱鬧，虛假的繁華”。再者，有些教師的游戲化教學(xué)只限于設(shè)計(jì)傳統(tǒng)游戲，沒有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如請(qǐng)角色扮演類、動(dòng)作技能類等。

多年以來，在我們的教育體制監(jiān)督之下，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容往往是固定的，事先確定好的。我們的教師根據(jù)已安排好的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)先制定好教學(xué)設(shè)計(jì)，而我們的學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，也沒有發(fā)言權(quán)。我們的教師和家長(zhǎng)總是單純地以為低年級(jí)的學(xué)生年齡小，什么都不懂，沒有辨別事物的能力，生理和心理正處于快速發(fā)展的階段。因此便忽視了他們的自主選擇的權(quán)利，讓他們被動(dòng)地接受知識(shí)和消化知識(shí)，以至于他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)脫離了實(shí)際的生活世界。游戲化的課堂就是自由學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的象征，游戲精神最顯著的特征就是自由精神。

為什么要讓游戲進(jìn)入課堂？正是因?yàn)槲覀冃枰螒騺頌槲覀兊慕虒W(xué)服務(wù)，我們是在利用游戲來協(xié)助教學(xué)。課堂教學(xué)游戲的選擇一定要貼近課堂、貼近課本、貼近學(xué)生，不可為游戲而游戲，一味片面地追求游戲所帶來的愉悅的課堂氛圍，而忽視學(xué)生的“學(xué)有所得”。在課堂教學(xué)中要一切從實(shí)際情況出發(fā)，不可偏離實(shí)際的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情況等。

2.小學(xué)低年級(jí)語文教師游戲化教學(xué)能力的提高

二十一世紀(jì)已經(jīng)行進(jìn)了十多年了，課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地革新。教育對(duì)教師的要求、對(duì)學(xué)校的要求、以及對(duì)學(xué)生的要求都相應(yīng)發(fā)生了改變。既然我們開始提倡游戲化的教學(xué)，那我們的教師也應(yīng)該不斷與時(shí)俱進(jìn)，提高自己游戲化教學(xué)的能力。

據(jù)筆者的親身經(jīng)歷所知，現(xiàn)在城市里的小學(xué)，教師的年齡普遍偏小，大都都是剛從學(xué)校畢業(yè)的新老師。新教師參加工作的頭幾年，都是關(guān)注生存的，把關(guān)注學(xué)生和關(guān)注發(fā)展放在后面。很多關(guān)注生存的新教師們，往往會(huì)按部就班、循規(guī)蹈矩地上好自己的每一堂課，幾乎不怎么敢創(chuàng)新，不敢輕易地對(duì)傳統(tǒng)和權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)。因此，新教師們游戲化教學(xué)能力的提高有所限制。而我們那些年長(zhǎng)的、經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師們，他們一直秉承傳統(tǒng)，規(guī)規(guī)矩矩、老老實(shí)實(shí)地教著書。一線的老教師們，他們有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，接觸過各種各樣的學(xué)生，遇到過各種各樣的問題，對(duì)課本內(nèi)容也是了如指掌。老教師的課堂中，很難見到游戲，他們憑著自己扎實(shí)的教學(xué)功底、過硬的專業(yè)素養(yǎng)、機(jī)智的教學(xué)手段等，在傳統(tǒng)的課堂中繼續(xù)前進(jìn)。但是，現(xiàn)在的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都是零零后，他們所生活的時(shí)代與老一輩教師所生活的時(shí)代相差甚遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端開始顯露。隨著八零后和九零后教師的出現(xiàn)，游戲這一新興的教學(xué)輔助手段應(yīng)運(yùn)而生。年輕的教師們，在學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn)的前提下，開始試著創(chuàng)新，把游戲納入課堂教學(xué)中。

教師如果只是單純地有游戲化教學(xué)的精神，而不采取實(shí)際行動(dòng)，不把游戲引入課堂教學(xué)的話，那也只是紙上談兵。如何提高教師的游戲化教學(xué)能力，這是我們教師自己所要思考的問題。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展、多媒體網(wǎng)絡(luò)等電子設(shè)備的應(yīng)用，給我們教師的教學(xué)工作提供了有力的支撐，大大豐富了教師們的教學(xué)手段和教學(xué)形式，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)。豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、生動(dòng)有趣的課堂也在一定程度上開闊了學(xué)生的視野、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

為了提高小學(xué)低年級(jí)語文教師的游戲化教學(xué)能力，教育游戲的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者也是使出了渾身解數(shù)。我們的教師在備課的時(shí)候，可以搜集各種與本堂課相關(guān)的教育電子游戲，放進(jìn)自己的多媒體課件中，穿插進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要充分發(fā)揮多媒體等電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，自己親自制作各種適用于課堂、適用于學(xué)生的教育游戲。當(dāng)代的小學(xué)語文教師們，要不斷豐富自己的新知識(shí)，接觸新事物，以此來滿足學(xué)生和教學(xué)的需求，創(chuàng)造出更多適合課堂教學(xué)的游戲。

小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)內(nèi)容主要是識(shí)字、寫字、閱讀、看圖寫話等，這是最基礎(chǔ)的語文學(xué)習(xí)，我們學(xué)生的語文素養(yǎng)也是最基礎(chǔ)的。因此，我們的語文教師們要把最基礎(chǔ)的東西講得最生動(dòng)有趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。游戲是兒童世界的活動(dòng)，是最能吸引兒童注意力的活動(dòng)，把游戲納入課堂需要教師不斷地探索改進(jìn)。

（作者單位：湖南師范大學(xué)）