高中化學素質教育教學方法初探

席文儒

【摘 要】素質教育是一種著眼于發展，著力于基礎的教育，其根本出發點是提高全民族的整體素質，它既包括科學專業素質，能力素質，又包括身心思想素質。化學是中學教學中的一門重要的基礎學科，掌握一定的化學知識是每個現代公民必須具備的科學素質之一。這就要求我們在化學教育教學必須搞好素質教育，不能搞成僅為少數學生的升學服務的教育，而應面向全體學生，承認學生的客觀差異，根據不同學生的學習水平作出不同的目標要求。有的放矢的對每個學生進行素質教育。

【關鍵詞】高中化學；素質教育；教學方法

一、樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，提高教師自身素質

教師是素質教育的直接組織者和實踐者。實施素質教育對教師的素質提出了更高的要求，教師要具有堅定的政治方向、高尚的道德品質和崇高的精神境界，要有深厚的專業知識功底，要具備教學、教育、科研、自學和開拓創新能力以及良好的身心素質。實施素質教育，首先是教育觀念的變革。教育應該為學生的未來發展服務，應該通過教育使學生奠定終身學習的基礎，使他們為日后進入社會做好必要的知識和能力準備。化學知識的掌握是每個人生活中必不可少的部分，不能把化學教學單純地作為少數人的升學服務，搞題海戰術，使學生負擔過重，妨礙學生全面發展，教學的主要精力要投入到學生身上，使學生能學、會學、學會。必須立足于學生的和諧發展，要面向全體學生而不是少數尖子生的教育質量，要全面的教育而不是重智育重書本的教育質量，要經得起實踐檢驗而不是僅由考試認定的教育質量。在人才觀上，也必須有徹底的改變。人才不僅包括掌握高深科技、文化知識的高層次專家學者，而且包括工作在各行各業中數以億計的有道德、能敬業、有一技之長的勞動者。只有觀念解放，才能創設一種良好的有利于素質教育實施的教育環境。

要搞好化學教學，必須提高教師的自身素質。一要具備良好的文化知識素養。化學教師不僅要具備扎實的化學科學素質、文化素質、技能素質、應用素質，還要有廣博的相關科學知識。只有具備扎實的化學基礎知識，才能適應化學知識急劇增長的需要，掌握化學學科的規律，更好地了解化學的發展方向。二要具備改革意識和創新精神。從未來社會需求看，化學教育的價值主要體現在增加能源、發展材料、改善環境、裨益健康等方面。現在人們越來越關心環境、能源、衛生、健康等與化學相關的社會問題。為此教師要積極推進教學改革，激發學生熱愛化學的情感，培養學生的創新精神和創造思維，培養學生辯證的觀點、發展的觀點、創新的觀點。三要具備先進的教育理論和教學方法。教學是一種創造性活動，而不是機械重復的簡單行為。如果沒有一定的教育理論作指導，不掌握教育規律，不了解現代教育思想和發展趨勢，是無法勝任教師工作的。一個高素質的化學教師必須樹立高品位的學術思想，才能高屋建瓴地把化學思想和化學方法滲透融合到教學中去。

二、應增強應用化學知識解決實際問題的能力

讓學生從解釋身邊化學現象、處理身邊化學問題做起，引導學生用所學知識去觀察生活、解釋生活中的化學現象，處理一些生活實際中的問題。例如，可結合消防常識介紹一些滅火器的類型、用途及操作方法。其次，盡可能多地讓學生了解化學對現代社會的影響，了解化學在現代科學技術、生活中占有的重要地位。從電子計算機、生物工程、新材料、新能源、空間技術、海洋工程等領域，擷取富有知識性、趣味性的材料，擴大學生的科學視野，激發他們的求知欲，增強他們應用化學知識了解自然、了解社會、促進社會發展的自覺性。再次，在教學中應重視學生化學設計與創新能力的培養。有條件的學校，應有計劃地給學生安排一些探索性的實驗題目，在教師的指導下，讓學生自己制定實驗方案，選定、安裝儀器，配制藥品，進行實驗并寫出實驗報告，培養學生的探索能力和創新精神。還可通過如用檸檬酸和小蘇打為原料制甜汽水，用有機溶劑溶解化纖廢品制取簡單粘合劑，配制農藥防治病蟲害等簡單實用技術，提高學生理論聯系實際，勤于動手，應用化學知識解決實際問題的能力。

三、培養學生的創造能力

創造能力是當今社會人才最可貴的素質，創造能力是對學生素質的較高要求，應在平時教學中一點一滴的培養。化學課離不開在課堂上演示或學生實驗，因為實驗生動、直觀，有趣的特點，所以學生不滿足于課堂上的那些完全通過看和有限的做，他們更有興趣自己操作，探究，所以適當開展一些家庭小實驗，可以迎合他們的心理，調動學生學習的積極性，而且可以培養他們的創造性。家庭小實驗的開展并堅持下去，教師的引導是非常重要的。首先，啟發學生沿著實驗目的—（實驗原理）—實驗用品—實驗步驟—可能發生的實驗現象—實驗得出的結論這個思路去設計實驗方案。其次，結合實驗內容提出幾個思考題。最后講清楚該實驗的注意事項，讓學生在做實驗前已經心中有數。比如在學習了二氧化碳以后，要求學生做人呼吸中二氧化碳含量的對比家庭實驗，學生為完成這個實驗，首先學生用文字和裝置圖描述出自己的設計原理，然后學生自己從生活中找可用的東西作為儀器進行實驗，這樣不但鞏固了所學的知識，而且培養了學生的思維能力和實驗技能，更重要的是學生在尋找儀器和藥品，以及進行實驗的過程中有了學生自己的創造和發明，因此，又培養了他們的創造能力。當然，家庭小實驗也存在不安全的因素，對一些沒有危險的可以讓學生帶回去做，而不安全的就不做，或帶到學校來做，以減少傷害事故。

要讓素質教育在化學教學中真正地體現出來，我們既要提高對素質教育的重要性的認識，更重要的是在實踐中去證實。我們培養的人才不僅掌握著扎實的基礎知識，而且具有較高的能力，是全方面發展的新世紀人才，而這就是素質教育實施的主要目標。

【參考文獻】

[1]付國華.淺析高中化學教學中的素質教育，《中學時代》，2013年04期

[2]王德順.淺談數學教學中學生思維品質的培養[J].數學學習與研究，2012年05期