淺談信息技術與初中生物教學的有效整合

陳先華

【摘 要】現代教育信息技術與學科教學相結合的教學方法，是一種新的教學手段，是教學現代化的發展方向。是教育督導的一項重要指標，是實施農村中小學現代遠程教育工程的有效措施。把多媒體信息技術與生物課程的整合，有著其它教學方法無可比擬的優越性，它能化虛為實、變抽象為具體，給學生提供生動活潑、靈活多樣、豐富多彩的教學環境，使教師由單純的信息表達者轉變成信息的加工者、組織者。本人在近年來的教學實踐及參與省級課題《信息技術環境下開展教學活動的研究》的研究小結反思，就如何落實信息技術與生物教學的有效整合，淺談個人的實踐體會。

【關鍵詞】信息技術；課程改革；直觀教學

一、信息技術與生物教學有效整合，激發學習興趣

現代化的教學手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學生的多個感官，不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的求知欲，極大地調動他們的學習熱情，使其積極主動地投入到學習之中，呈現最佳的學習狀態。生物學是一門自然科學，它生動地反映了自然界千姿百態、變化莫測的生物世界。因此，在課堂上運用多媒體課件可以虛擬現實，結合動畫、圖片、視頻剪輯等，就可以生動地向學生展現美妙的海洋世界、森林風貌、人體結構。例如學習各種環境中的生物，通過鏈接多媒體資源，學生猶如身臨其境，可以看到天空中飛翔的各種鳥類、海水中遨游的各種魚類，又能看到非洲的獅子、南極的企鵝、澳大利亞的袋鼠，這樣通過信息技術與教學內容的有機結合，改變傳統的教學模式，建立能夠充分發揮學生主動性、積極性、創造性的新型教學模式，使學生的學習興趣大大增加。

二、信息技術與生物教學有效整合，化抽象為具體

生物學科的特點是細微、動態、抽象。如人體的細胞、血液的流動和尿的生成等。這些均是教學中的難點、重點，但又看不見、摸不著，理解起來有一定的困難。如果應用多媒體技術來顯示這些生理過程，能化靜為動，化抽象為形象，增強了學生的感性認識，使枯燥乏味的生命運動現象變得新穎有趣。例如在講解心臟結構特點和作用時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能向一方向開閉的瓣膜；血液按一定的方向流動，而不能倒流及血液流經過程物質的變化。為了形象生動的講解，可以通過采用CAI動態圖像演示，通過熒屏的圖像，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，還可以通過控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學生的觀察思考?？梢姸嗝襟w教學有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化。

三、信息技術與生物教學有效整合，轉微觀為宏觀

生物學作為一門自然科學，正在向宏觀和微觀兩個方向縱深研究，傳統的教學手段對微觀世界尤其是微觀世界的動態變化卻顯得無能為力。我們可以通過多媒體來再現，學生能夠一目了然。如觀察“細胞分裂”的變化過程，不能在顯微鏡下連續完整的看到。在傳統的教學過程中，教師只能通過結合掛圖講授的方法進行教學，學生看到的是不完整的、間斷的細胞分裂過程，理解起來很費力。而用Flash制作的多媒體課件可以形象地虛擬細胞分裂的全過程，非常形象直觀，學生既能加深理解，又能增強記憶。學生對所學的內容有了更深一步的理解，牢固掌握知識。

四、信息技術與生物教學有效整合，提高教學效果

在課堂教學時如果信息技術與生物教學有效整合就可增加課堂內容的生動性、形象性和準確性，也就能構建整個課堂教學的高效性。特別是做一些學生實驗或演示實驗時，往往有的實驗“做”而不“靈”；也有的“靈”而不“顯”。這就需要我們合理配置電教媒體，發揮其優勢，以彌補實驗的不足。例如，觀察泥鰍尾鰭血液流動的實驗，學生對于三種血管的分辨難度大?？蓪⑽馋捬毫鲃又瞥烧n件，用紅色箭頭前進速度的快慢來表示各類血管中的血流速度，并在毛細血管中設計了一行成單行通過的紅細胞前行，這樣學生就容易從課件中發現三種血管的不同點，并能及時區別出來。這樣不僅節約了課堂教學時間，而且效果也非常明顯。這樣的教學安排既克服了時間的限制，也增強了學生理解和記憶，提高了教學效果。

五、信息技術與生物教學有效整合，有利于教師專業發展

多媒體輔助教學對教師是一種挑戰，也是一種機遇。因為要制作和使用課件，就迫使我們不斷學習新的計算機知識，在教學過程中不斷進行探索與總結。從教學思想、教學內容、教學方法上來全面領悟和掌握多媒體特點與方法。通過課件的設計與制作，教師提高了自己對語言、圖像、聲音、文字的綜合處理能力，知識結構得以改善。而自制的課件可以通過教學不斷修改、完善，以尋找教學與課件的最佳結合點：何時利用課件、實驗、實物投影，何時指導學生訓練，怎樣根據學生反饋的信息微調課的進程等，教師都必須反復思考、調整?？傊?，教師要熟練使用多媒體輔助教學，就必須有創新精神、科研意識，樹立終生學習的觀念和不斷進取的精神，這正是教學改革的動力源泉。

總之，在生物課堂教學中，正確、合理地運用生物多媒體技術，課堂內容由靜態的灌輸變為圖、文、聲、像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而大大激發學生積極主動的學習熱情，進一步培養學生思維能力與創新能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面開展。但多媒體技術的運用不能脫離教學理論和教學實踐的指導，要根據教學內容的需要，各種教學法的特點以及教學條件實際，進行合理選擇，優化組合，實行優勢互補，才能更好地發揮其科學性、直觀性、能動性，從而取得更好的教學效果。