培養學生寫作興趣的幾點做法

陳玉芬

小學生有很強的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學習寫作的開始就注意培養他們的興趣，變“要我學”為“我要學”，那么以后的作文教學就是一件很輕松的事了。因此，要提高學生的作文水平，最重要的還是要在培養興趣上下功夫，讓學生樂于作文。如何培養小學生的作文興趣呢？

一、創造游戲氛圍，喚起寫作興趣

在作文教學中，我十分注意興趣活動。通過一系列有趣的活動，讓學生在玩中激發情趣，邊玩邊有興趣地學習寫作。例如，我的一節作文課：

師：（神秘地從包里取出一個用紅布包得很嚴實的東西）睜大你們的小眼睛，看看老師給你們帶來什么好東西？

生：我覺得是個非常貴重的東西，因為它用紅布包著……

師：可能會是什么貴重的東西呢？

生：很有可能是字典……

師：你很厲害，長大了可以做個偵探。（請另一個學生）你來摸一摸，捏一捏。

生：好像是個正方體，四個角還有點尖，好像是一塊石頭。

師：是不是呢？（打開布）注意看，什么啊？

生：磚頭。（全班大笑）

師：大家猜得五花八門，猜了半天，原來是一塊磚頭，有什么想法，說給我聽聽。

這一猜，像微風吹出學生們情感的漣漪；這一猜，似興奮劑激起了學生們的興趣。接下來，我通過“掂、折、想、說”環節，充分調動了學生的各種感官，豐富的體驗讓學生有了不吐不快的感受。

二、寫作聯系生活，激發寫作興趣

著名作家孫犁說過：“作家不是在教室里培養出來的。”為了真正提高學生習作水平，激發習作興趣，我們應樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向自然。例如在指導學生寫《走進金色的田野》我設計了這樣的教學方案。

（一）談話導入，誘發學生探究的欲望

同學們，金秋十月，大雁南飛，天高云淡。金秋是豐收的季節，丹桂飄香，果實累累。金秋的田野更迷人，同學們想不想去感受一下？

（二）以人為本，自主策劃

1.用什么方法、方式去觀察秋天？

（觀察秋天，要走進田野，走進森林。可以用看一看，可以聽一聽，可以用摸一摸，也可以嘗一嘗。）

2.用什么辦法留住美麗的秋天？

（我們可以可以用畫一畫的方式，可以用照相機拍下你認為美麗的秋天，可以用優美的語句來寫一寫美麗的秋天，也可以把秋天的果實帶回家，也可以跟大家講一講你眼中的秋天。）

3.如果在活動中你遇到了困難，你怎樣向別人請教呢？

（讓學生明白：向別人請教要有禮貌，把自己的問題想清楚，有條理的說出來，傾聽別人的意見。）

（三）自主探究，尋找秋天的足跡

小組長領著組員走進美麗的田野：觀看秋天的色彩，傾聽秋天的聲音，嘗一嘗秋天的味道。

例1：走進水稻地，看看是什么顏色的，像什么……

例2：走進蔬菜地，發現什么成熟了，都是什么顏色的，果實們都在悄悄說什么呢……

總之，只要是秋天的代表物，我們都可以觀察，從聽、看、聞、色、等方面進行描寫。

（四）精彩回放，欣賞金秋的果實

個人準備好自己觀察到的金秋的材料。哪些資料在交流時要向同學作重點介紹的，要仔細整理。

（五）妙筆生花，品位金秋的成果

小組內把自己的習作讀一讀，評一評，改一改，每組評選一篇習作在全班交流。

這樣的秋游作文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的效果。

三、善于積累素材，培養寫作興趣

閱讀與寫作有著密不可分的關系，我引導學生以閱讀為精神食糧，多讀書，豐富文化積累，增強語言積淀，為自由習作“磨制”生花妙筆。如舉行“好書推介會”、“美文賞析會”、“故事演講競賽”等，引導學生多讀書、讀好書，多積累，多交流，多借鑒，多運用，多創新，還定期利用晨會時間有針對性地讓學生交流讀書心得。同學們把這種活動美其名曰“信息早餐”。一系列活動的開展，我發現，學生閱讀的內容和范圍越廣泛，他們的視野越開闊。學生思維活躍了，表達能力也增強了。在實踐中，我不僅要求學生廣泛涉獵課外書，養成良好的閱讀習慣，還指導學生用心編寫“閱讀情感袋”。同學們還為自己的情感袋起了個性化的名字，“心靈有約”、“體驗轉盤”、“心音盒”、“浪花朵朵”、“聰明屋”等，內容既有個人感受，還有相關鏈接；有片段錦集，也有完整的文章。

四、教給學生方法，提高寫作興趣

作文指導要精要、適當，有利于學生思維的開啟，正所謂“撓癢要撓在癢處”。例如，我的這一節片段：

師：本節課我們看看怎樣進行動作描寫，想一下，你們在班級值日時怎樣拖地？想一想事情的順序，分幾步進行？

生：我們“拖地”時先洗拖布，然后擰拖布，最后擦地面，然后再去洗拖布。

師：那么，這幾步哪環節應作為重點進行描寫？

生：擦地面進行重點描寫。

師：擦地面可以用哪些動詞？回憶一下。

生：盯著、彎腰、緊握、推、拉……

師：進行動作描寫的時候可以采用動作描寫，語言描寫，心理描寫，神態描寫。

生：可以用“興高采烈”、“小心翼翼”、“前后推拉”……

師：可以合理運用一些連接詞把事件連起來寫，用什么連接詞？

生：“首先……接著……然后……最后……”

師：用上這些連接詞整個段落就清晰了。

可見，習作訓練中，思維積極性的調動，思維方法的指點，思維能力的培養，就能打開學生的思路，激發學生的興趣。

要提高學生的寫作水平，我們必須想方設法培養學生的寫作興趣。朱熹云：“教人不見情趣，必不樂學。”作文教學教師要摸準學生的生理、心理特點，找準學生的情感觸發點，貼近學生生活，通俗易懂地教給寫作方法，并挖掘其閃光點去贊賞和評價，多種途徑培養其興趣，才能真正提高學生的作文水平。