小學數學自主、互助教學模式的探究

王立娜

摘 要： 素質教育背景下，傳統的小學數學教學模式逐漸遭到淘汰，自主互助教學模式則異軍突起，受到了越來越多的關注，在提升課堂教學效果方面發揮著非常顯著的作用。本文結合自主互助教學模式的內涵和特點，對其在小學數學教學中的應用進行了分析和研究。

關鍵詞：小學數學 自主、互助 教學模式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0242-01

前言：新課程改革的不斷深化和發展，帶動了小學數學教學的變革，各種各樣的教學模式得以涌現，在推動素質教育，提升學生數學素養方面發揮著積極的作用。自主、互助教學模式作為一種比較新穎的教學手段，能夠強化學生的自主學習能力和互幫互助精神，促進教學水平的提高，在小學數學教學中備受矚目。

一、自主、互助教學模式的內涵

自主、互助教學模式，是指在教師的引導以小組為單位，學生自主學習，通過小組之間以及小組與小組間的互幫互助，相互競爭，形成良好的課程教學氛圍，激發學生對于學習的積極性和能動性。自主互助教學模式實際上可以分為自主學習和互助學習兩種，自主學習是指以學生為主導，鼓勵學生自主進行學習和探索，強化其參與課堂活動的主動性；互助學習也可以說是合作學習，指通過小組合作的方式，共同進行知識的探索和學習。這種教學模式的特點，是引導學生在探索中把握相應的知識和技能，培養能力，在探索中學習，在學習中體會，體現出了合作探究的教學指導思想，在提高教學質量，推進素質教學方面意義重大。

二、自主、互助教學模式在小學數學中的應用

1.營造課堂氛圍

一個良好的課堂氛圍，不僅能夠促進教學效果的提高，而且可以強化師生之間的溝通與交流，對學生的綜合素質進行培養。對于小學數學教師而言，應該立足小學生的年齡特點，創造出一個相對寬松、和諧的課堂氛圍，使得學生能夠發表自己的見解。例如，教師應該盡可能減少課堂上的強制性約束，通過引導而非強制管理的方式，對課堂紀律進行維持。應該認識到，愛玩好動是小學生的天性，不能一味壓抑，而應該通過良好的溝通和交流，成為孩子們的朋友，了解小學生的興趣愛好，忘掉自己教師的身份，將自己擺在與學生平等的位置，從而激發學生對于數學學習的能動性。所謂“親其師而信其道”指的就是這個道理，教師越受學生的愛戴，課程的教學工作也就越能夠順利展開，取得良好的效果。

2.拓展教學內容

相比較語文等學科，數學的抽象性更強，要求學生必須具備較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此學習起來更加困難，也更加難以吸引學生的注意力。針對這種情況，教師可以立足教材內容，對其進行延伸和拓展，引入一些日常生活中的場景，使得學生可以結合自身的知識背景和實踐經驗，去了解和掌握數學知識。具體來講，應該將數學教學活動與生活場景緊密結合起來，將學生置于貼近現實的問題情境中，使得學生可以從生活中發現數學問題，并利用學到的數學知識，對問題進行解決。例如，在對《分數的基本性質》進行教學時，教師可以設計相應的生活場景：兩個小朋友去超市玩，看到大大的西瓜，于是每人拿出一點錢，買了一個，假如兩人出的錢相同，則應該怎樣對西瓜進行分配？學生回答每人1/2，那么如果買西瓜花了4元，其中一位小朋友拿出了3元，應該分到多少西瓜呢？學生經過計算，回答應該分到3/4。通過這樣的貼近現實生活的場景，可以激發學生對于數學學習的興趣，從而為自主互助學習奠定良好的基礎。

3.創新教學過程

在新課程標準中，要求對傳統死板僵化、以教師講解為主的教學過程進行改革和創新，營造出一種類似于科學探究的場景，從而使得學生通過自主探索或者合作分析的方式，發現其中的問題，掌握必要的知識和技能，對學生的綜合素質進行培養。對于小學數學教師而言，應該認識到，探究化的教學應該能夠使得學生了解數學知識的形成和完善過程，通過親身體驗，了解數學研究，從而產生數學學習的興趣。不僅如此，探究教學的主要目的，并非讓學生掌握數學知識或者結論，而是對于探究過程的感悟。在課堂教學中，應該盡可能避免過早的符號化，而應該對數學知識產生和發展的過程進行展示，使得學生可以在探索中獲取全新的體驗，體會成功的喜悅。例如，在對梯形面積進行教學時，考慮到其不屬于規則圖形，可以引導學生利用輔助線，對圖形進行分解，結合已經學過的三角形和矩形面積計算公式，得到梯形面積，進而逐步推導出梯形面積計算公式。通過這樣的方式，學生可以更好的了解圖形分割的原理和技巧，提升教學效果。

4.強化合作學習

合作學習是自主、互助教學模式中一項非常重要的內容，主要是以小組為單位，實現教師與學生、學生與學生的相互合作，從而完成預定的學習目標。通過這樣的方式，可以對學生的溝通交流以及團隊合作能力進行培養，強化學生發現問題、分析問題、研究問題以及解決問題的能力。對于小學數學教師而言，應該充分掌握每一個學生的性格特點，合理進行分組，確保小組之間的平衡，做到因材施教，推動學生能動性、創新性、獨立性以及競爭意識、合作精神等的全面發展。小組的劃分在合作學習中意義重大，可以由教師根據學生的成績劃分，也可以由學生自主結合成相應的學習小組，教師進行適當的輔助和調整，前者可以保證小組之間的平等競爭，后者則可以更好地激發學生的學習興趣，都能夠起到良好的效果，教師可以根據實際情況進行選擇。

三、結語

總而言之，在新課程改革不斷深化、素質教育持續推進下的背景下，小學數學教學面臨著新的發展形勢，如何對傳統的教學模式進行創新，促進教學水平的提高，是小學數學教師普遍關注的問題。自主、互助教學模式作為一種新的教學模式，能夠在激發學生學習興趣、尊重學生主體地位的同時，對學生的自主學習能力和合作學習能力進行培養，利用學生的好奇心理和探究精神，推動教學效果的提升。

參考文獻

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