淺析“雙創”背景下大學生創業能力現狀與培養對策

鄭丹

摘 要：“大眾創業、萬眾創新”的提出使創業教育再次進入公眾的視野，而作為創業教育的核心內容之一的大學生創業能力培養也備受關注。通過分析大學生創業能力現狀，總結得出大學生創業能力培養的問題所在。在此基礎上，歸納出影響大學生創業能力培養的因素包括創業意識和創業精神、專業知識技能、工作方法能力、社會能力和挫折抗壓能力。最后，從高校（施教者）、大學生創業者（受教者）及政府和社會（外化環境）三方面提出相應的對策。

關鍵詞：“雙創”；大學生創業；創業能力；培養對策

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0141-03

一、“雙創”背景下培養大學生創業能力的必要性

在2014年夏季達沃斯論壇和2015年首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽上，“大眾創業、萬眾創新”（簡稱“雙創”）的口號被多次提及。作為有第三本“教育護照”之稱的創業教育，現已普遍被世界各國納入教育發展戰略規劃，這也迫切要求我國高校進行高等教育改革，培養大學生創業能力是高等教育改革的重要內容之一，是“雙創”背景下教育改革和發展的必然。它既是建設創新型國家、緩解就業壓力、未來國家經濟發展的根基，又是高等教育改革的大勢所趨，也是大學生實現自身價值、尋求自身發展的需要。創新創業是民族昌盛的源動力，培育大學生創業能力是高校的首要任務，不僅能有效緩解就業壓力，還能夠有效地推動創新型國家的建設，且更好地與國際教育接軌。當代大學生有著強烈的自我意識，希望能在工作中充分展現自己的才華，勇于追求個性發展和自我價值的實現，故良好的創業能力素養不可或缺。

二、大學生創業能力現狀

（一）我國大學生創業教育的發展概況

國內高校大學生創業教育起步較晚，故大學生創業能力的培育也落后于世界先進水平。但是，政府和高校已充分意識到創業教育的地位和作用，并不斷地為踐行創業教育付出努力，具體內容（見下頁表1）。

（二）大學生創業能力培育存在的問題

我國大學生創業能力培養方面存在很多不足，具體分析既有來自于大學生創業者自身的原因，也有源自于高校創業教育自身的因素，同時也有不可忽略的國家政策環境和社會環境因素。現將具體問題歸納如下：

1.大學生創業環境仍有待完善。政府方面：大學生創業政策、金融制度等配套設施不完善。隨著國家對大學生創業重視程度的不斷增強，國家和地方政府紛紛出臺了一系列大學生創業優惠政策，并對大學生創業活動有所促進。但暴露的問題也很多，如政府對大學生創業的商務支持政策操作性不強、人事管理制度制約創業團隊的組建等等。社會環境方面：受傳統文化思想和經濟體制的制約，人們往往墨守成規，缺乏創新求變的思想，這既導致了創業主體自身的不積極，同時伴隨著家庭的不支持和社會的不認可。

2.大學生創業意識有待加強。受傳統觀念的影響，尋求“金飯碗”的求職理念仍根植于廣大學生和家長的心中。此外，當今大學生屬于90后的一代，家庭的溺愛和個性的充斥使得他們的就業期望值過高，大城市、大企業和政府機關部門是他們的首選，創業意識的淡薄無疑將其隔離在創業的大門之外。

3.創業教育面臨“四難”境地。第一，普遍培養容易，個性化培養難。組織創業計劃大賽、開設創業課程等方式對于普及創業基礎知識非常有效，但創業能力的提升方法應該是因人而異、因材施教。第二，專項創業能力培養容易，與專業教育和人才培養方案結合難。國內高校現行的創業教育僅僅是就創業論創業，創業能力培養活動與基礎知識學習和能力素質拓展的關聯性不強。第三，傳授創業知識容易，內化為學生的創業能力難。當前，高校過多地偏重于“創業學”知識的傳遞，并不是培養真正的“創業者”，忽略創新能力和創業能力的深層內涵。第四，高校創業能力培養自成體系容易，與社會需求匹配難。社會是檢驗大學生創業能力的場所，因此大學生創業能力的培養始終應圍繞“以社會需求為基礎”開展教育活動。

4.缺乏一支具有創新精神和創業能力的、經驗豐富的師資隊伍。創業教育離不開高素質的師資隊伍，高校必須注重遴選教師組建創業教研團隊，負責創業教育的教學和科研工作，同時加強輔導員隊伍在大學生創業教育中的有益補充。此外，學校還應注重創業教育師資隊伍構成要素的多元化，聘請杰出校友、創業成功人士、企業成功人士等為學生創業教育的咨詢師。

5.創業教育實踐環節比較薄弱。高校應結合校內和校外資源為大學生搭建創業教育實踐平臺，因為實踐是溝通理論教學和實踐的媒介。校內主要以創建大學生創業園為主，而校外主要以見習、生產實習、崗位鍛煉為主要形式，而目前高校大學生創業教育實踐多流于形式。

三、大學生創業能力的構成要素

創業能力的培養是一項系統而復雜的過程，創業能力的強弱直接影響創業的成功與否，概括分析影響創業能力強弱的因素可用以下圖和表2來表示。

四、“雙創”背景下大學生創業能力的培養對策

培養大學生創業能力是一項系統而龐雜的工作，為更好地踐行“雙創”背景下大學生創業活動的開展，本文從高校（施教者）、大學生創業者（受教者）及政府和社會（外化環境）三方著手提出了相應的對策。

（一）深化高校創業教育體制改革，將創業教育融入人才培養方案

高校應積極提升其對創業教育認識，將創業教育理念融入高等教育體制改革的人才培養方案之中，而不僅僅是簡單機械地增加一些創業教育教學環節，將深化創業教育體制改革落到實處。具體措施如下：完善創業教育課程體系建設和教材建設，注重教育的創新性和實用性，構建創業教育的專業知識平臺；加強創業師資隊伍建設，組建一支由專任教師、輔導員和校外創業教育咨詢專家組成的科研教學團隊，給予大學生創業者全方位的創業指導；完善創業教育實踐體系，構建創業教育的產業孵化基地，組織開展形式多樣的創業實踐活動；營造宣傳創業、支持創業、踐行創業的校園文化環境，激發學生創業意識，鼓勵學生積極參與創業，助力學生成為高素質創業人才。

（二）提升大學生自身綜合素養，促進創業能力的自我提升

大學生創業者應能夠客觀地進行自我評價，充分考慮外在因素，選擇合適的創業時機和創業項目，做好創業策劃，積極、樂觀、自信地面臨創業過程中的一切挑戰。大學生自主學習能力是對高校創業教育缺失的有益補充，是創業活動萌芽、成長和發展的源泉，故大學生創業者應注重培養自主學習能力。此外，積極投身于創業實踐活動是提升創業能力的又一良策，因為創業能力的形成源自于知識、經驗與技能，而經驗與技能則是于實踐中獲取。

（三）孕育創業能力培養的外化環境，呼吁政府和社會各界的大力支持

政府部門應加快建立健全創業教育相關政策和法規的步伐，簡化創業活動開展過程中的各種審批手續，為大學生創業活動掃清障礙。同時，組織銀行、高校和企業形成合力為大學生創業提供資金支持和實踐平臺，積極開展創業項目咨詢、交流和指導服務，加快創新創業成果轉化，有效推進大學生創業能力培育工作的開展。

參考文獻：

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[責任編輯 安世友]