高校新生入館教育模式新探

藍林英

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.111

摘 要：作為高校的文獻情報中心，圖書館是服務教育、教學及科研的重要機構和場所，在高校教育中發揮著舉足輕重的作用。開展新生入館教育是圖書館工作的重要內容，是培養大學生正確使用圖書館的必要前提，是實現館藏信息資源利用效率最大化的基本保障。針對高校新生入館教育效果不理想的現狀，重點剖析其內在的深層緣由，并提出提升新生入館教育的對策措施，以期更好地開展高校新生入館教育工作。

關鍵詞：高校圖書館 入館教育 對策措施

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0111-02

新生入館教育早已成為高校新生入學教育的基本組成部分。作為圖書館工作的重要環節之一，開展新生入館教育對大學新生更好地了解、認識圖書館，更快捷地獲取信息資源以及提高圖書資源利用效率都具有重要意義。由于大學生的學習在更大程度上要依賴圖書館，同時學生對圖書館的利用率及利用圖書館的素養與學校的辦學質量息息相關，所以對既往的入館教育重加思考是非常有必要的，對其效果和成因進行深入分析，以期找到有效提高新生入館教育的對策。

1 現行入館教育的效果不佳

盡管每個學年，各大高校都會通過各種形式，對新入學的大學生開展專門的入館教育，但是大多流于形式、效果不佳，未能發揮預期的作用。新生在借閱過程中問題凸顯，學生接受教育的自覺性取決于自身的素質和喜好。也就是說，在入館教育的過程中，作為教育者的圖書館處于相對被動的地位，因此教育效果不盡如人意。入館教育薄弱導致新生入館出現一些常見的集中的問題。（1）極少學生能熟練利用檢索工具準確借閱書刊。（2）私自帶課本或其他物品進入借閱大廳。（3）不能正確使用代書板，書刊亂架等現象比較嚴重。（4）閱讀文獻時隨意在書上亂涂亂畫、做題、標示。（5）部分學生對實用性強的、有保存價值的、自己喜歡的文獻珍頁，偷偷撕下占為己有，造成文獻的毀壞。

2 現行入館教育效果不佳的成因分析

2.1 入館教育形式單一

高校圖書館的入館教育大多延用傳統的教育方式，以筆者所在學校圖書館為例，在入館教育時，大多采用PPT和實地參觀講解，一定程度上能夠吸引學生的興趣。但由于入館教育內容涉及繁多，既涵蓋館舍情況、藏書情況、圖書借閱規則，又包括代書板的使用、檢索終端的使用、網上圖書館的使用等基本內容，不僅信息量大，而且比較抽象枯燥，單純依靠老師的講、學生的聽，難以充分調動學生學習的好奇心和積極性，自然是收效甚微。

2.2 入館教育內容枯燥

大多數高校沒有入館教育相關的教材，基本上是自編的校本教材，甚至只是館員自制的PPT教材。由于相關領導對入館教育的教材缺乏有效引導和嚴格把關，受時間的限制，只能跟學生講解一些最簡單、最常規的知識。學生覺得枯燥無味。雖然在圖書館的網站上有相關的知識但學生很少自覺學習完全達不到預期的效果。

2.3 后續教育未及時跟進

大多數的高校圖書館都有意識、有計劃地安排新生入館教育。但是許多高校僅僅把新生入館教育當作一次性教育，在入館教育講座結束后整個新生入館教育也就結束了，沒有再開展專門針對新生的培訓和活動了，也沒有鼓勵學生積極利用入館教育知識的措施。實際上，要達到新生入館教育的目的，并不是一次培訓或一次講座就能實現的，而是要通過循序漸進地開展一系列后續教育活動才能達到。

2.4 新生對入館教育理解片面

很多發達國家從小學就開始注重培養學生利用圖書館的能力，而我國長期的應試教育，學生利用圖書館的意識淡薄，大學生在入學前對圖書館知之甚少。普遍認為圖書館只是借書、還書的地方，選書跟去超市買東西一樣不需要經過專門的指導。隨著網絡科技的發展，智能手機的普及以及WIFI的大面積覆蓋，學生的閱讀方式也發生了重大的轉變，部分學生認為新興的閱讀可以完全取代傳統閱讀。所以，部分學生對入館教育持輕視的態度，甚至還認為是多此一舉。

2.5 學校對新生入館教育不夠重視

以筆者所在圖書館為例，學校對新生入館教育活動雖然比較重視，但是學校沒有給予專項資金支持，相關部門給予的配合也不夠。首先，入館教育的時間基本上是“見縫插針”地安排在中午、傍晚等課余時間，這些都是易疲勞時段，很大程度上導致老師沒熱情講、學生沒精神聽；其次，入館教育的時間每場嚴格控制在45 min以內，要把大量的信息擠在45 min，老師只能“蜻蜓點水”地講，學生也只能“走馬觀花”地聽；再次，入館教育對學生沒有任何制約性可言，在以專業為單位上大課的條件下有多少人沒有參加這一教育，圖書館無從查起，課堂紀律難于維持，且活動中“低頭族”“趴趴族”盛行；最后，入館教育沒有考核機制，學生來與不來一個樣、聽與不聽一個樣、掌握與沒掌握入館教育知識一個樣?？傊耆繄D書館來實施新生入館教育多少有點孤掌難鳴，效果也大打折扣。

3 提升新生入館教育成效的對策建議

3.1 豐富新生入館教育形式

改變現行以傳統講授為主的單一模式，多措并舉地開展新生入館教育。一是以班級為單位入館參觀，結合實地講解直觀、形象地向新生展示圖書館。通過實地參觀，新生對圖書館產生直觀認識，有助于激發學生了解圖書館、利用圖書館的熱情。同時以班級為單位可以充分發揮班干部在維持秩序上的作用，更好地達到預期效果。二是開展專題講座，專題講座應包括館員講授如何充分利用圖書館的資源和通過充分利用圖書館資源而成功的人講親身體會兩部分。這樣的講座更接地氣，更具有說服力，也更能調動學生利用圖書館的積極性。三是發放“讀者指南”，“讀者指南”應簡明扼要而不是長篇大論，應把新生在圖書館最常見的問題和必然會碰到的問題羅列出來，這樣更能引導學生有效地自主地利用圖書館。四是制作新生入館教育視頻，在圖書館網站和借閱大廳滾動播放。在制作視頻上不應墨守成規一味地采用紀錄片或PPT加配音的模式來對圖書館概況、入館須知、服務項目、網上圖書館等進行介紹，這樣的視頻信息量大、枯燥死板很難引起學生的興趣。而應與時俱進，大膽創新，采取比如微電影等學生喜聞樂見的形式。

3.2 拓展新生入館教育內涵

新生入館教育在很多學校都沒有作為一項全校性的活動，多由圖書館自編自導自演地完成，學校對新生入館教育的材料、內容也沒有嚴格把關和有效引導。在實際工作中，新生入館教育的內容除了介紹圖書館的基礎知識外，還應該因不同專業、不同類型的學生而變化，發揮高校圖書館的學術中心和第二課堂功能，賦予入館教育以新的內涵、豐富其內容。根據不同專業學生的特點，介紹有專業密切相關的工具書和理論前沿。針對不同類型學生的情況，“有的放矢”地介紹專升本、英語等級考試、教師招考、公務員考試等方面藏書的情況。

3.3 創新新生入館教育模式

要堅持“前期搭臺+后續唱戲”的思路，既要做好前期教育搭臺，更要注重后續的教育。入館教育是一項具有系統性、規劃性的教育，而不能把它看成是一次性的教育。在前期教會學生利用館藏以后，應該針對讀者實際利用圖書館的情況以及讀者的要求，不定期地開展有利于讀者熟悉掌握館藏資源檢索技巧的講座，舉辦能幫助讀者了解圖書館各種服務的活動。

3.4 探索實施入館知識考試制度

考試是檢測知識掌握情況的最直接、最方便的手段。入館教育考試的目的不是為了選拔優秀，而是通過考試的手段引起學生對入館教育的重視，給學生適當的壓力，改變學生不重視、應付了事的態度，從而提高入館教育效果。首先，把新生必須要了解掌握的內容以多種形式如PPT、視頻、動畫等投放到平臺，以便學生的學習和交流。其次，新生對圖書館的知識進行學習之后，就可以進入考核系統進行考核，經考核合格者圖書館就開通其借書的權限并贈送若干小時免費上機時間。

4 結語

“授之以魚，不如授之以漁”。新生入館教育是培養學生獲取信息能力的啟蒙教育，是實現自主學習和終身學習目標的起點，不是一次講座、一節課就能解決好的問題，而是一項具有系統性、規劃性的教育工程。新生入館教育應根據學生的特點與時俱進地豐富形式、內容，讓學生盡快地了解圖書館、熟悉圖書館、利用圖書館。

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