國(guó)際貿(mào)易教學(xué)中的“參與型”課型教學(xué)模式研究

于效燕

【摘 要】國(guó)際貿(mào)易是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，開設(shè)這個(gè)專業(yè)是為了培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易中所需要的基本技巧和專業(yè)修養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)我國(guó)全球化的步伐，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，把“參與型”的教育理念植入教學(xué)模式中，對(duì)我國(guó)的教育方式進(jìn)行改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 參與型 互動(dòng)學(xué)習(xí)

一、國(guó)際貿(mào)易“參與型”教育模式的內(nèi)涵

國(guó)際貿(mào)易“參與型”教學(xué)是我國(guó)教育模式改革的體現(xiàn)。國(guó)際貿(mào)易“參與型”教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生作為參與者，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

二、“參與型”教育的特點(diǎn)

（一）以教師為主導(dǎo)

高校的國(guó)際貿(mào)易教師應(yīng)該熟悉國(guó)際貿(mào)易的基本理論，具備扎實(shí)的教育理論基礎(chǔ)和較高的實(shí)踐技能，擁有良好的課前設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)技巧、課后優(yōu)秀的指導(dǎo)能力，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的技能。

教師是課堂的重要角色，是課程的組織者、引導(dǎo)者。教師在對(duì)學(xué)生充分信任的基礎(chǔ)上，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，積極探索，師生共同營(yíng)造積極、活潑的課堂氛圍。這樣就可以減少教師灌輸?shù)臅r(shí)間，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，豐富學(xué)生參與的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最大限度地給學(xué)生自由探索的空間。

（二）以學(xué)生為主要參加者

學(xué)生作為認(rèn)知活動(dòng)的主要參與者，要積極主動(dòng)地全程參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分吸收課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師要運(yùn)用“參與型”教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)新型人才。

（三）師生互動(dòng)的教學(xué)模式

國(guó)際貿(mào)易“參與型”教學(xué)作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，我們不僅要重視教學(xué)的結(jié)果，更要重視知識(shí)能力的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)最有效的思考方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)可以獨(dú)立地分析并解決問題，形成自己解決問題的方式。在這一過程中，教師要注意培養(yǎng)、提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐中，“參與型”教育模式主要采取小組模式進(jìn)行。在小組模式中，學(xué)生獨(dú)立思考，與他人交流，相互幫助，共同解決問題。這樣可以擴(kuò)大信息容量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到個(gè)人在集體中成長(zhǎng)的快樂。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)

現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育的目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。“參與型”教育模式為學(xué)生創(chuàng)造了相對(duì)寬松的求學(xué)環(huán)境，這種模式是一種以人為本的教育模式，注重發(fā)掘人的潛力，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“參與型”教學(xué)模式的開展

（一）課前準(zhǔn)備

國(guó)際貿(mào)易“參與型”教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合能力。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中促進(jìn)自身能力的全面提高，滿足自身的求知欲望。

教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中要認(rèn)真研讀材料，查閱相關(guān)的資料，做好教案的設(shè)計(jì)工作。在此基礎(chǔ)上，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以在課前將全班學(xué)生分為幾組，并給每組分配相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生在課前能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有充分的了解。在教學(xué)過程中，教師要盡量從實(shí)際出發(fā)，找到學(xué)生最易接受的切入點(diǎn)，由淺入深，從感性到理性進(jìn)行知識(shí)傳授，以取得良好的教學(xué)效果。

（二）課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種激勵(lì)方式促進(jìn)學(xué)生積極參與國(guó)際貿(mào)易的學(xué)習(xí)。

1.科學(xué)設(shè)立題目，引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)的話題。將學(xué)生分為幾個(gè)小組后，相關(guān)的話題由學(xué)生進(jìn)行自由討論，最后各組將討論的結(jié)果在全班公布。

2.教師根據(jù)學(xué)生的探究情況，隨機(jī)提出相關(guān)問題，讓學(xué)生做解答。

3.教師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生回答后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，完善相關(guān)答案。

4.鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講。教師可以在課前和學(xué)生一同準(zhǔn)備上課教案。課堂上學(xué)生為主導(dǎo)者，教師為輔助者。教師可以在授課內(nèi)容選定、資料準(zhǔn)備、課堂聽課、課后評(píng)價(jià)、上課過程等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，保障“參與型”教學(xué)的順利開展。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成等情況進(jìn)行分析。教師需要建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如可以在閱讀、寫作、參與討論的積極性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而客觀地考核學(xué)生在“參與型”學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效果。

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