基于大數據的英語寫作研究綜述

楊君 鐘敏 徐陽平

【摘 要】隨著互聯網和各類移動終端的不斷普及，人類已經進入到大數據時代。大數據已廣泛應用于政治、經濟、教育等領域。本文通過對有關大數據背景下英語寫作研究的相關文獻進行梳理，指出現有文獻研究的主要內容，并提出了現有研究的不足以及未來研究的方向。

【關鍵詞】大數據 英語寫作研究 主要內容 前景

科技飛速發展，信息不斷增加的大數據時代影響著社會的方方面面。英語寫作的教學理念、教學方法、教學評價等也毫無例外地面臨新挑戰和新機遇。因此，基于大數據背景的英語寫作研究論文開始見諸各類期刊。本文擬對有關大數據背景下英語寫作研究的相關文獻進行梳理，并對其主要內容、存在的不足以及研究前景進行分析。

一、大數據的定義、特征以及對英語寫作教學的影響

美國的Gartner Group公司將大數據（Big Data）定義為：無法在可承受的時間范圍內用常規軟件工具進行捕捉、管理和處理的數據集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發現力和流程優化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產。

麥肯錫公司給出的定義為：大數據是一種大到在獲取、儲存、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，具有海量的數據規模、快速的數據流轉、多樣的數據類型和價值密度低四大特征。

大數據的上述特征改變了英語寫作教學資源、寫作目的、寫作輔助手段、評估主體、寫作成果的處理方式等等，從觀念到行為帶給英語寫作教學巨大影響，推動著英語寫作教學不斷變革（王海嘯，2014）。

二、基于大數據的英語寫作研究主要內容

（一）大數據背景下大學英語寫作教學改革途徑研究

首先，多角度認識作者、文本與讀者的關系，以語言應用為教學目的；其次，將寫作教學活動與網絡教學平臺和評估系統無縫銜接；再次，提升英語教師的信息技術能力，與技術人員緊密合作（王海嘯，2014；王凡，2014；張鸞，2015）。此外，大數據時代的大學英語寫作教學中，教師必須重新定位自己的職能和角色，從傳統的資源擁有者轉變為資源整合者，從講授者轉變為引導者，推動學生自主學習（張紅艷，2015）。

（二）大數據背景下大學英語寫作教學模式的探索與實踐研究

隨著網絡和移動終端的普及運用，基于網絡資源的英語自主寫作能力的培養模式得以實現。充分利用網絡資源，并通過閱讀、討論等方式帶動寫作，以學生為中心，讓學生主動探索、發現和構建知識來提高寫作內容的豐富性和語言表達的質量（胡小穎，2013）。此外，基于語料庫的數據驅動學習為英語寫作教學提供了創新工具，在詞匯和篇章教學活動中提供豐富的語言素材，語料庫研究工具的應用激發了學生主動探索和學習，使學生的自主學習能力得到了充分的鍛煉（蔣婷，楊梅，2006）。基于現代信息技術的在線寫作自動評價系統的應用日漸增多，句酷批改網在國內的應用較為廣泛，具有操作簡單、反饋及時、按句點評、激勵反復修改、記錄學生成長軌跡等優點，被公認為英語寫作教學的好幫手（陳成輝，2013）。

（三）基于大數據的英語寫作智能評價系統信度和效度研究

何旭良（2013）通過實驗研究分析了句酷批改網英語作文評分的信度和效度，結果表明：從信度上看，批改網的評分比人工評分顯著偏高，不能反映學生英語作文的真實水平；從效度上看，批改網著重評價文中詞匯和語法的使用，但在思想內容、邏輯關系及篇章結構方面反饋較少，不能評估作文的流暢性、句子結構的復雜程度、文體修辭及內容邏輯性與關聯性。因此，英語寫作智能評價系統在教學中只是一個輔助工具，不能取代教師，需要將教師的課堂講授和在線寫作訓練有機結合（蔣艷，馬武林，2013）。

三、基于大數據的英語寫作研究前景分析

通過上述分析發現，目前基于大數據的英語寫作研究內容主要集中在大學英語寫作教學的改革途徑和模式探索方面，研究方向比較單一，內容上也大同小異，這類研究浪費了研究者的時間精力，也無益于英語寫作研究的發展。因此，在今后的研究中，可以充分利用大數據提供海量數據信息的特點和在線智能評估系統提供科研平臺的功能，深度挖掘相關數據，采用科學實驗的方法來開展多角度的實證性研究。

四、結語

隨著智能化平臺的普及，大數據對于英語寫作教學和科研的作用日益彰顯，但時代在不斷變化發展，基于大數據的英語寫作研究才剛剛開始，還有待于專家學者們繼續探索，不斷豐富該領域的研究成果。

【參考文獻】

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