衛生法學教學的現實困境及優化路徑研究

張憶昕

【摘 要】我國衛生法學教育的起步時間相對于其他發達國家要晚很多，在課程的設置、教材的選定和師資力量的培養上，目前仍然存在很多問題。本文就針對我國衛生法學教學的現狀以及存在的諸多問題，提出一些建設性的意見和改革策略，希望能為此類問題的解決做出一點貢獻。

【關鍵詞】衛生法學 問題 改革

一、前言

衛生法學作為社會科學的一部分，集醫學、藥學、衛生學等重要學科于一身，間接地承擔著治病救人的重任。醫科生的工作內容和工作方式，都在醫藥衛生法上有著明確的規定，他們的任何執業行為都受到法律的保護和約束。因此，加強衛生法學教育，解決現在醫學衛生法面臨的主要問題，并提出相應的優化路徑，是我國政府在醫學方面需要做的主要研究工作。

二、衛生法學教育存在的主要問題

（一）歷史遺留問題

我國的《周禮》是最早記錄衛生法律制度方面知識的一部書籍，內容包括醫生的分類、職責及待遇等等。在漢朝的時候，衛生法律開始出現一些更為細致的分類，把“醫”“藥”劃分成兩個不同的機構，交予不同的官吏掌管。唐宋時期，有了關于從事醫療事業的人員數目和升降標準的詳細規定。盡管醫療衛生法律在不斷地完善發展，但衛生法學在實際教學中還是遇到了困難，使得衛生法學教學目標不能達到要求。

（二）新中國成立后存在的問題

新中國成立以后，我國曾多次頒布關于醫療衛生的法律法規，使衛生法律方面形成了一個基本框架，但仍然不夠完善的法制給我們的衛生法學教育帶來了很多問題。其一，衛生法學教育的重要性被忽視。這與我國長期以來存在的醫學教育重視技能培訓，輕視人文教育有著密切的關系。其二，缺少專業的醫療衛生法學教育的教師。大多數教師只能做到教給學生實踐方面的知識，而沒有關于法學理論以及醫療衛生法律的知識，使學生對這方面的知識缺乏理解，不能準確地把握要害。其三，教學方法單一，教學質量得不到保障。

（三）衛生法學的教學目的不明確

衛生法學是一門理論與實踐相結合的綜合性學科。理論與實踐相互依存，互為指導，不可分割。目前，我國在衛生法學教育方面更加傾向于法學原理及其概念的解釋闡述，在課堂教學過程中，理論知識的教學比例遠大于實踐。但是就目前的發展形勢而言，以理論為主導的教學方式遠遠不能滿足社會對于專業人才的需求。在這個醫療糾紛嚴重、醫患關系緊張的關鍵時期，為了能與醫學知識薄弱的患者進行有效的溝通，需要專業的醫療人員具備更加全面的醫療衛生法學知識和技能，保護患者的權益和自身的安全。因此，在實現理論與實踐有機結合的同時，要更加側重培養衛生法學學習人員的實踐能力。

三、衛生法學教育改革的路徑方法

（一）完善、優化教學資源

教學資源包括師資力量、教材選定、課程設置三個主要方面。在師資力量方面，需要政府針對不同層次的教師進行系統的師資培訓，通過出臺一些專門針對醫療衛生法學教師出國進修、學術考察、科研獎勵等方面的方針政策，鼓勵教師提升自我專業素養，改變現在教師知識結構單一的現狀，以形成完備的教學隊伍為目的，注重教師團隊建設。在教材的選定方面，需要結合當地醫療需要及學校自身的發展，以自身的教學目標為指導，選擇合適的教材。在課程設置方面，要遵從以實踐為主、理論為輔的原則，依據學生的現狀與從業需求進行設置，同時增加一些選修內容，讓學生可以根據自身的興趣愛好進行選擇。

（二）運用多元化的教學路徑

改進教學方法，提升傳授技巧。傳統的教學方法已經不能適應時代發展的需求。因此，為了培養出高素養的專業型人才，必須采用多元化的教學方法，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）針對課程評價體系進行改革

我國傳統的教育方式里，大多是以期末考試的形式對學生進行考核，然后給學生一個總結性的評價，導致學生過于重視考試的科目及內容，輕視自身實踐能力的培養。在這樣的情況下，要想增強學生的學習動力，必須針對課程評價體系進行改革，將學生日常的學習表現、學習態度、學習方法等納入綜合考核的范圍內，提高學生的實踐能力、綜合處理能力，將其培養成社會需要的人才。

四、結語

通過本文的論述可以看出，現行的衛生法學教學體制培養出來的人才已經遠遠不能滿足實際的需要，社會需要的是全方位的綜合性人才。但是截至目前，我國的衛生法學教學仍然處于初級階段，關于衛生法的相關研究還在探索中。希望經過我國政府和醫療事業從業人員的共同努力，可以應對如今的困境，解決存在的難題，通過所提出的一系列衛生學教學改革方針政策，能夠盡快培養出高素養、高能力的專業型人才，為我國的醫療衛生事業貢獻力量。

【參考文獻】

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