淺談香港高等教育發展經驗及其借鑒意義

李水紅 段元潤

【摘 要】本文根據個人親身體會，簡述了香港高等教育的辦學優勢與發展經驗，為我國高等教育的改革與發展提供一定的參考與借鑒。

【關鍵詞】香港高等教育 發展經驗 借鑒意義

香港是世界第三大金融中心，以廉潔的政府、良好的治安、自由的經濟體系以及完善的法制享有“東方之珠”的美譽。香港陸地總面積僅有1104.32平方公里，不及衡南縣（衡陽市下轄）面積的一半，然而如此“彈丸之地”卻擁有相對發達的高等教育。目前香港有17所高等院校可頒發學士或學士以上學位，其中不乏世界知名的高水平大學。2015年QS世界大學排名中，香港大學、香港科技大學、香港中文大學三所高校躋身前50強。此外，香港理工大學、香港城市大學和香港浸會大學等高校的辦學水平和國際知名度也與日俱增。香港高等教育快速發展的優勢與潛力在哪？有哪些值得借鑒學習的地方？

一、國際化程度高

香港高等教育受歷史背景和國際商貿中心的影響，國際化程度非常高。香港高校以培養“立足香港、中國，面向亞太、世界”的國際通用型人才為教育理念，樹立“國際大學”形象，推行自由開放的政策措施，促進香港高校與世界各國高校的交流與合作，以彌補香港地域狹小、生源不足、高等教育規模受限等不足[1]。為增強師資力量，香港各高校以優厚的待遇和優越的工作條件，廣攬世界各國優秀人才。當前，香港各高校的外籍教師已占30% 以上。學生來源方面，香港各大高校面向世界各國招收海外留學生，并通過各項計劃進一步擴展境外留學生的招收。采用全英文教學促進中西文化交融，掃除了學術交流障礙。此外，香港高校在教材選用、課程設置、信息化管理等方面都在不斷與世界接軌。

教育國際化的重要意義在于：使我國教育能夠更加全面準確地把握國際經濟、文化、科技、教育等發展新動向，通過借鑒先進國家的教育理念和教育經驗，培養在國際上有競爭能力的人才。我國高等教育要想創辦世界一流高校，就必須“敞開胸懷，走向世界”。內地高校不具備香港高校的國際化優勢，更應當盡可能采取有力措施彌補不足。內地高?？赏ㄟ^引進海外名師、擴大留學生招生規模、加強國際合作與交流等舉措，提高國際化教育水平。

二、經費來源多元化

充足的經費來源是高等教育可持續發展的基石。在香港回歸祖國的近二十年時間里，香港高等教育取得了令人矚目的成就，形成了特色鮮明的“香港模式”。這些成就的取得與香港特區政府對教育的高度重視，以及特區政府、社會團體及個人對教育經費的投入是密不可分的。香港各高校采取多元化的融資渠道，綜合運用各種方法，以加大香港特區政府、慈善團體、工商界團體、校友團體、海外團體以及個人對教育與科研工作的經費支持力度[2]。基于撥款、投資、捐贈等多種形式的經費資助項目種類繁多，在高校的基礎設施建設、師資配備、科研項目等方面起到了至關重要的作用。內地高校也可以嘗試除政府撥款外的多元化經費籌集形式，以彌補教育經費的不足。

三、培養模式靈活多樣

香港高校在研究生培養模式方面，具有選拔機制寬松靈活、培養方式多樣且務實、學術管理嚴格等鮮明特點[3]。香港研究生的招生制度體現“寬進嚴出”。香港高校并不組織研究生入學考試，導師可根據申請者的英語成績證明、大學成績單等書面材料，或通過面試方式自主選擇招錄對象，并且入學時間也沒有嚴格要求。學生入學后，學校即在學術管理方面加以嚴格控制，以確保研究生的培養質量。另外，香港高校培養方式多樣，學制較為靈活，學位教育中全日制與兼讀制并重，學科體系設置上并不注重完整性，而是完全根據市場需求和生源情況來制定[4]。這種靈活的招生制度、多樣化的培養方式、務實的學位教育等方面的特點，對內地高校也具有一定的借鑒意義。

四、獨立自由與自信

在香港的高校中，校長是大學的最高行政人員，校長向校董會負責一切有關管理、紀律及行政工作。常務及學務副校長和副校長協助校長，分別管理大學的學術及非學術層面的策劃、發展及營運。香港高校無論公立還是私立，均完全去行政化，高校并不屬于特區政府的下屬單位，學校每個職員也均無任何行政級別和行政職務。相比而言，內地高校的發展方向則完全由政府相關部門把控，這對于高等教育的發展是不利的。此外，香港高校在學術上與內地高校相比，具有更高的學術自由度，允許學生在課堂或學術交流時自由發表不同見解，鼓勵學生提出不同觀點，允許學生向教師或學術權威質疑。這些發展經驗標志著未來高等教育的發展方向，有很多值得內地高校思考與學習的地方。

當前，我國高等教育的發展或多或少會受到政治、經濟、文化等多方面因素的影響。教育改革的目的就是學習、嘗試并推行更為科學合理的教育觀念與體制，更好地培養全面發展的各類優秀人才。每一位高校教師都有責任和義務為我國高等教育的發展貢獻力量。

【參考文獻】

[1]何斌.香港高等教育國際化現狀分析[J].比較教育研究，2005（01）： 16-19.

[2]錢小龍，汪霞.香港高等教育經費管理機制研究（上）[J].世界教育信息，2014（08）： 67-70.

[3]施宏，韓穎，孟奕伶.中國內地與香港研究生培養模式的比較研究[J].教育教學論壇，2013（06）： 270-272.

[4]樊建平.香港高校研究生培養優勢及其借鑒[J].教育與現代化，2007（02）： 40-43.