淺談人體解剖學聯系有關學科在我校教學中的應用

楊秋香

【摘 要】目前許多體育院校在人體解剖學教學中，應用與體育保健學、人體生理學、醫學影像學等學科聯系的教學方法，將不同學科知識點交叉聯系。這種教學方法的應用，可以讓學生立體地、多角度地、更加形象具體地認識人體結構，多方面培養學生的觀察能力、應用知識的能力，對于學生理解、學習、掌握教學內容產生了良好的效果。

【關鍵詞】人體解剖學 聯系 教學方法應用

作為體育院校的重要基礎理論課程之一，人體解剖學一貫作為其他人體科學課程的入門課程，為學生學習人體生理學、體育保健學、心理學及體育技術課程等奠定基礎，并為體育運動實踐提供必要的理論依據[1]。對于這樣一門重要的學科，我們在教學中應該重視其教學效果，結合學生特點，改進課程教學方法，使學生更好地掌握、運用知識。

一、人體解剖學教學特點

（一）人體解剖學的學科特點

體育運動學校開設的人體解剖學著重講述人體形態、結構與功能的關系以及體育運動對人體形態、結構的影響，并應用解剖學的原理對體育動作進行分析。人體解剖學課程的專業知識為體育運動實踐提供必要的理論依據，是體育運動學校必修的一門重要課程。在教學過程中會涉及大量的專業名詞，包括人體各系統的構成，器官的名稱、形態結構，人體方位術語等，各器官的位置毗鄰關系更是比較抽象。這些知識點又相當嚴謹繁多，知識點間相互聯系少，所以學生在學習過程中會感覺枯燥乏味，缺乏激情，教師在教學過程中也會十分吃力。

（二）我校學生的學情分析

各大體育院校的學生文化素質普遍偏低，學習能力也較差。我校學生知識結構參差不齊，文化水平多為初中畢業時的水平，少數學生僅具有初一、初二的文化基礎；學生重視運動訓練而輕文化課學習，學習的主動性、積極性較差，抽象思維能力略低；再加上一入學就要學習人體解剖學這門課程，學生適應起來比較困難，從而對學習該課程產生畏懼感。

針對以上學情分析，改進教學方法就十分必要。人體解剖學作為其他人體學科的基礎課程，必定會與其他學科的知識產生關聯性，這種關聯的本質就是多學科的聯系形式。在我校人體解剖學教學過程中，應多加強該課程與其他學科的聯系，使理論教學變得生動靈活，這樣就可以充分調動學生學習的積極性、主動性，培養學生觀察、描述、思考的綜合能力。

二、人體解剖學課程與三門學科的聯系

（一）聯系體育保健學

理論聯系實際是辯證哲學的基本原則，人體解剖學和體育保健學的聯系就是最好的證明。體育保健學是研究人體在體育運動過程中的保健規律與措施的一門綜合應用學科[2]。體育運動學校的學生在專項運動訓練過程中會出現各種運動創傷，這種創傷的經歷是學生親身體會的。在人體解剖學教學中，教師如果把學生親身經歷的一些創傷案例做成教學實例，就可以激發學生的學習興趣，加深學生對理論知識的體會和理解[3]。

（二）聯系人體生理學

人體生理學是研究機體基本功能及活動規律的學科[4]，其與解剖學知識點是互補的。在解剖學教學中單純地講解器官的形態結構，勢必比較枯燥，如果能夠有機的把器官功能與器官結構聯系起來，就可以提高學生的理解能力，使其更加準確地把握知識要點。比如在心血管系統章節中講授心臟結構、血液循環時，僅講解心臟各腔的結構及各瓣膜名稱，學生會感覺枯燥且抽象，若結合生理學中瓣膜的功能，讓學生理解心臟瓣膜的啟閉是保障心臟泵血及血液單向流動的基礎，且瓣膜的啟閉過程中產生了心音，而心音是學生自身能夠感受到的，那么學生就愿意主動地去了解這些知識，學習的主動性就會得到增強，從而能夠有效地掌握知識。

（三）聯系醫學影像學

醫學影像學是一門利用X線對人體組織結構形成影像的專業學科[5]。在眾多的影像學檢查中，X線平片及CT最為我們熟知，通過其我們可以觀察身體各器官的位置、形態結構及獲得各器官不同切面的圖像。

醫學院校既開設有系統解剖學課程，又開設有局部解剖學課程，將兩門課程結合起來，就能使學生很好地掌握不同切面內各器官的解剖位置及毗鄰關系等。而我校僅開設了系統解剖學課程，掌握器官的解剖位置及毗鄰關系就成為學生的學習難點。在人體解剖學的教學過程中，如果與影像學結合起來，利用具體的影像手段來輔助學生學習人體解剖學理論，會讓學生對這門學科產生興趣，從而提升學習效果。例如，在骨連接章節的教學中，教師可以把關節模型和解剖學圖譜相對比，同時結合閱X線平片，使學生可以進一步清晰地掌握關節構造中各骨的位置關系，對人體抽象的結構進行感性的認知。而且在運動訓練中若出現關節脫位、骨骼損傷時，學生在掌握解剖學的基礎上，也能簡單地掌握一些閱X片的技能，實現將理論知識付諸實踐，這在書本上是無法學到的。

三、結語

綜上所述，在我校人體解剖學教學中應用與上述三門學科聯系的教學方法，使抽象、枯燥的解剖學知識變得生動易懂，無形中減輕了學生學習人體解剖學的畏懼感，提升了學生的主動學習能力，使學生將理論知識應用于運動創傷的保健中，從而提高了教學質量和效果。同時，我們也要注意，這種聯系是知識和手段的一種結合，教學中與其他學科間知識的聯系要科學合理，要以人體解剖學教學為重點，不能本末倒置，適得其反。

【參考文獻】

[1]謝亞龍.人體解剖學[M].北京：人民體育出版社，1997.

[2]姚鴻恩.體育保健學（4版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]申仲英.系統中的結構與功能[J].哲學研究，1983（08）：42-48.

[4]王步標，華明.運動生理學（2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[5]吳恩惠，馮敢生.醫學影像學（6版）[M].北京：高等教育出版社，2008.