怎樣教好對口生

姜香梅

【摘 要】對口生對手機的依賴嚴重影響了教學。面對這一情況，我在教學中采用了優(yōu)點發(fā)展法、資源利用法和量體裁衣法，收到了很好的效果。

【關鍵詞】對口生 優(yōu)點發(fā)展法 資源利用法 量體裁衣法

一、學生現(xiàn)狀

對口升學的學生大部分有這樣的特點：他們在初中時坐最后一排，高中教師對他們基本不管；他們大部分是不求上進、自由散漫、不愛學習的學生，讓他們老老實實坐在教室里好好聽講是很困難的事；再加上網(wǎng)絡技術遍及全球，學生一人一機，這些低頭族寸步不離手機。對口生自由散漫慣了，如果放棄他們，這是不負責任的。那么，作為教師應怎么辦呢？

二、教師做法

《楚天都市報》在2015年3月20日A19版刊登了一篇《一句“你父母是干啥的”讓學生從此不愿上學》的文章。十堰田甜教師說，小時候作文課《我的爸爸媽媽》，她同桌交了白卷，當時教師非常生氣地說：“你父母是干啥的？”那位同桌當時沒說話，第二天就再也沒來上學了。很多年后，人們才知當年他的父親是勞改犯。

有一記者訪問奧巴馬，問他一生對他影響最深的教師是誰？沒想到他脫口而出講出了夏威夷一位小學教師的名字。奧巴馬說，當時他來自一個困難的家庭，學習成績也不是太好。但是這位教師卻對他說：“你是一個非常重要的學生，有一天全世界都會聆聽你的聲音。”教師的這句話影響了奧巴馬的一生。

從上面事例中可以看出，教師的一句話可能會毀滅一個天才，也可能會造就一個天才。

所以，教師的用語至關重要。為避免傷害學生的自尊心，打擊學生學習的主動性，阻撓學生的求知欲望，教師應從以下幾方面做起。

（一）優(yōu)點發(fā)展法

日本作家江本勝所著的系列書籍《水知道答案》中，作者用122張水結(jié)晶的圖片向讀者展示“水能聽，水能看，水知道生命的答案”的觀點。研究員在裝水的瓶壁上貼上不同的字，結(jié)果，看到“謝謝”的水結(jié)晶非常清晰地呈現(xiàn)出美麗的六角形；看到“混蛋”或者“煩死了”的水結(jié)晶破碎而零散。作者認為只要水感受到了美好與善良的感情時，水結(jié)晶就顯得十分美麗；當感受到丑惡與負面的情感時，水結(jié)晶就顯得不規(guī)則且丑陋。沒有生命的水都能感知到外在對它的贊美或辱罵所表現(xiàn)的差異，更何況我們活生生的學生呢？

教師應該盡量尋找學生的閃光點。無論學習是主動還是被動，無論是講課或者是作業(yè)，無論是上課練字或看小說，只要他們在做喜歡的事情時，應該鼓勵他們，如“做得真不錯”“字練得有進步”“如果把看小說的時間分一點用來看教材就更好了”，等等。這些稱贊和欣賞的話說得越多，學生的表情肯定會變得越有喜色，性格會越來越開朗，并能夠最大限度地發(fā)揮才能。長此以往，每個人都能盡量發(fā)揮自己的才能，也會自覺改正缺點，學習興趣會逐漸被激發(fā)，變被動為主動。

（二）資源利用法

現(xiàn)在人人都有手機，學生走路、吃飯、下課時都低著頭玩手機，甚至上課也手不離機，手機已成了束縛學生手腳和思想的韁繩，非常可怕。有的輔導員想了個辦法，在教室掛個手機袋，讓學生上課前把手機放到手機袋里，剛開始幾天效果不錯，但幾天后，又恢復原樣，學生對手機照玩不誤，手機袋也就成了擺設。

我曾在報紙上看到：某高中學生上課玩手機，教師將其沒收后，在大會上當著全校師生的面，把沒收的手機給砸了，以起到以儆效尤的作用。可我們是不能采取此法的，因為我們的學生不一樣，環(huán)境也不一樣。高中以嚴謹?shù)膶W風、高效的學習、高標準的要求來追求升學率，而對口生卻是沒考上大學的基礎很弱、素質(zhì)較差、想學技術的學生，若采取強制的方法，結(jié)果只會適得其反。

鑒于此，教師要引導學生，告訴學生：我們是手機的主人，而不是奴隸，不要讓手機操控人，而要學會自己操控手機。教師要學會利用資源，把手機和教學結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的興趣和主動性，這樣會收到比較好的效果。例如，在學《內(nèi)蒙訪古》這一課時，我讓學生用手機查王昭君和趙武靈王的典故，并在講課中巧妙地穿插讓學生串講的環(huán)節(jié)，全班同學情緒都調(diào)動起來了，從而順利地完成了教學任務?！吨孪饦洹芬徽n，我讓學生用手機查木棉和橡樹長什么樣，為何把女人比作木棉，把男人比作橡樹，它們的相似點是什么?？傊獙W生布置任務，讓他們有事做，有目的地學，有興趣地學。

（三）量體裁衣法

我們可以把學生分為幾個層次。第一、二層學生的文化基礎較好，他們有的高考總分300多分甚至400多分，這些學生是想學我校專業(yè)，但志愿沒報我校；還有就是報了志愿，但落檔了。第三層學生基礎一般，占大多數(shù)。最后一層學生基礎很差，90分的試卷，只能考個一二十分。針對這群學生，應因人而異地制定教學方案。對于基礎好的學生基本不用多操心，他們在高中就已養(yǎng)成好的學習習慣，求知欲望強烈，努力進取，時時跟著教師的教學節(jié)奏走。第三層的學生基礎薄弱些，就要求他們夯實基礎知識，在教學中對他們進行專題訓練，讓他們掌握做題的方法和技巧，并加強讀、背、記、寫的訓練，一步一個腳印。最后一層學生的基礎很差，選擇題靠瞎蒙，作文根本不會寫，并且他們的學習積極性和主動性都很弱，在短時間內(nèi)想要迅速提高他們的成績，難度相當大。在教學中除了要運用贊美、鼓勵的語言之外，還要布置適合他們的作業(yè)。比如，為了提高學生的寫作水平，一方面要教給他們各種作文體裁的寫法，另一方面讓他們每兩天背一篇優(yōu)秀范文，學習別人的優(yōu)點，汲取別人的精華，教師要定時檢查和監(jiān)督。

我在教學實踐中綜合運用各種不同的教學方法，使我們班的對口生升學率得到大幅度的提升，有效提高了對口生的學習能力，促進了對口學生的發(fā)展。

【參考文獻】

[1][日]江本勝.水知道答案[M].佛山：南海出版公司，2009.