淺析電氣控制與PLC的教學方法

胡微

【摘 要】現行職業(yè)院校機電與電氣課程教學過程中，學生學習興趣缺乏、教學效果較差等問題仍較為明顯，教學質量難以保證，更無從談及提高學生的綜合能力。其原因在于教學過程中未采用有效的教學方法。本文以電氣控制與PLC教學為例，對教學中存在的弊端與提升教學質量的具體路徑進行探析。

【關鍵詞】電氣控制與PLC 教學方法 問題 路徑

一、前言

作為職業(yè)院校的主干專業(yè)課之一，電氣控制與PLC本身具有綜合性、實踐性較強等特點，學生學習較為困難。然而在制造業(yè)快速發(fā)展背景下，若學生對該門專業(yè)課掌握程度較差，將會使學生的綜合技能難以滿足企業(yè)對人才的要求。這就要求教師在實際教學中不斷創(chuàng)新教學方法。因此，對電氣控制與PLC教學進行相關研究具有十分重要的意義。

二、電氣控制與PLC教學的問題分析

當前，電氣控制與PLC教學存在的問題主要表現在以下幾方面。

第一，教學模式過于單一。由于電氣控制與PLC涉及較多實踐性內容，在教學過程中需要經常性開展實驗活動，但大多教師只是闡明具體的實驗內容與方法，然后讓學生進行機械性的訓練。這種實驗方式實質為反復驗證學習的內容，不具備探究性特點，學生多會產生較強的厭倦心理。

第二，缺乏教學資源。無論PLC或電氣控制技術，都要用到相關教學設備，但部分院校當前的教學資源仍局限在低壓電器元件方面，學生很難真正掌握真實環(huán)境下的電氣控制操作方法。

第三，實踐課程所占比重較少。部分職業(yè)院校在制定教學計劃時，多會照搬照抄本科院校的設計方案。所涉及的教學方案中，理論課程所占比重極高，而實踐活動較少，導致學生實踐能力不強，市場環(huán)境中失去了競爭優(yōu)勢[1]。

三、提升電氣控制與PLC教學效果的具體路徑

（一）教學方法改進

教學方法不合理是制約當前電氣控制與PLC教學質量提升的主要因素。在實際教學活動中，應做好教學方法的改進工作。首先，注重營造課堂教學的氛圍。教學活動中應遵循理論與實際結合的原則，將教學內容、實踐內容與用人單位的實際需要相結合，盡可能調動學生的學習積極性。在理論課的教學中，教師要隨時隨地與學生保持互動，使學生主動參與到課堂活動中。以星三角降壓啟動為例，大多數學生會在三角形接法、電機星型方面有困惑，教師如果不理清這些知識點，學生就很難真正了解星三角降壓啟動知識內容。所以，在實際教學活動中，教師可引入小組討論方式，由不同小組分別對三角形接法、電機星型等進行區(qū)分，判斷其中的電壓值差異。這樣可以激發(fā)學生的求知欲，使學生有效掌握相關知識內容。其次，教學過程中應做到理論與實際相結合。電氣控制與PLC本身實踐性較強，在開展教學活動時，應注意做到理論聯系實際，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生的綜合能力。以PLC的講解為例，教師需避免直接以理論形式對PLC應用進行描述，可考慮對當前市場中常見的PLC進行研究，如siemens企業(yè)生產的PLC，這樣可保證學生走入工作崗位后對PLC的應用操作做到游刃有余。在完成PLC內容講授與課堂實訓的基礎上，可引入課程設計活動，以“PLC控制”作為主題，在設計中掌握相關的安裝方法、調試方法、電氣元件選擇等內容，使學生綜合素質在此過程中得以提高[2]。

（二）教學模式改進

針對當前教學中的弊病，在完善教學方法的基礎上還需對教學模式進行改進。具體操作過程中可考慮對理論教學學時進行壓縮。壓縮教學學時并不意味著削減教學內容，而是側重于改變以往的“滿堂灌”教學方式，盡可能將整個授課模式轉化為“粗精分開”“啟發(fā)式”，其主要是對教學重點部分且難以實訓的內容采取精講和細講方式，而其余部分則以實訓方式為主。同時，在教學模式創(chuàng)新中，還需將現代化教學手段引入其中，如PPT課件或微課視頻等，這不僅能夠改善課堂教學效果，也可解決職業(yè)院校教學資源匱乏的問題。以PLC課程為例，其中包含極多的程序清單、梯形圖以及電路圖等內容，若單純采取文字敘述形式，很難使學生實際掌握這些知識點，所以可利用微課視頻播放電路圖和梯形圖等。這樣通過文字、圖片、動畫與聲音的展示，可使學生快速掌握知識點，教學效果較為明顯。另外，在教學模式改進中，還需完善考核方法。傳統(tǒng)對學生考核評價的方式多以成績?yōu)橹鳎茈y全面考核學生的能力。應該綜合考核學生的多種能力，如應用工具的能力、工具選擇能力、調試能力、軟件編程能力、排錯能力以及硬件接線能力等，同時需對學生課堂中表現出的隱性能力進行評價。在評價語言上應盡可能選用激勵性語言，更多地調動學生的學習積極性[3]。

四、結論

電氣控制與PLC教學方法的改進是提升控制類專業(yè)教學效果的重要途徑。在實際教學過程中，應正確認識該門專業(yè)課程涉及的知識內容，立足于當前教學中存在的包括教學模式單一、教學資源匱乏以及實踐課程比重少等問題，進行教學方法的改進與教學模式的創(chuàng)新，以達到學生綜合能力與教學質量共同提高的目標。

【參考文獻】

[1]梁喆，歐陽名三.卓越工程師計劃下的“電氣控制與PLC”課程教學方法改進[J].科技視界，2016（03）：163，196.

[2]冮明穎，姜丕杰.電氣控制與PLC應用技術課程教學方法改革與實踐[J].中國電力教育，2014（09）：58-59.

[3]盧蔚瑤.電氣控制與PLC課程教學改革的探索和實踐[J].中國現代教育裝備，2011（03）：110-111.