班級管理的新視點

林紅衛

【關鍵詞】 班級管理；科學；愛心；理念

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0034—01

在班級管理教育中，我們力求以愛心貫穿教育的始終，教師以身作則，科學管理，科學育人，堅持體驗式學習方式，以立德為先，幫助學生樹立做人的信念信心，闖過考試的關口，以端正的品行、優良的學業成績進入社會，在各行各業發揮自己的正能量。

一、引進心理學理念，科學管理，科學育人

努力提升自我素質，堅持充電學習班級管理知識；學習相關心理學知識，科學看待需要教育、提升的學生，科學遵循青少年身心發展成長規律，正確引導、培育學生，創設良好的育人環境。教化的功能，是教育的本質，如何使教育走上正軌，通過良好的教育使每一個人成為真正意義上的社會人，這是每一個教育者，應該深思熟慮的。在面對學生行為的不妥、過錯時，尤其應該從源頭上找解決的辦法。家庭環境、班級環境、社會環境等因素是不可忽視的，需要從深處探究，積極從改善學生生存環境入手，推動學生思想的改變。

二、強化班主任自身素質，堅持率先垂范

現代社會，交通、通訊發達，信息量大，足以影響人身心發展的社會環境、因素良多。盡管如此，依然應該堅持師道之尊嚴，長幼之有序。尤其是教師，在這個物欲橫流的世界，更應該意志堅定，自覺抵御社會的負面影響，加強自我修養，修身養性，涵養書香，為下一代在生活和學習方面做出表率。在班級生活中，要求學生做到的，教師首先做到；學習生活方面，力求真正成為學生的表率。光明磊落、心胸闊廣、仁愛自律、平等待人、品位高雅，這樣才能以活生生的榜樣，成為學生的楷模。

三、以愛心為班級管理的主旋律

1. 滿懷愛心，表揚帶動批評。對學生多一份贊賞，學生就會多一份認同；多一份親近，就多一份理解。每一個學生都有他的優點、長處，作為班級管理者，就要細心去發現、挖掘這些優點，甚至在特定情形下，要放大這些優點，才能慢慢將德育的目標逐漸滲透到學生的靈魂深處。教師應該明確，表揚了一部分學生，那另一部分學生必然會心生羨慕，心生動力，這表彰無形中就是對的警鐘。處于青春期的中學生，自尊心極容易受挫，教師更應該從心理健康的角度揚善，從而達到隱性懲惡的目的。管理從愛出發，學生會還給你一份敬愛。

2. 平等看待每一位學生，以學生的視角，看待人事。無論學習成績優秀還是較差，無論家庭出身富裕還是貧困，無論城市學生還是邊遠地區的學生，都一視同仁，平等看待。平等待人還包括蹲下來和學生說話，因為每一個學生對社會、人生的看法，是以他個人目前的學識水準為基礎的，要在處理問題時，盡量從學生的水準出發，多一些理解，多一些認同，多一份愛心，在此基礎上，循循善誘，諄諄教誨，誨人不倦，這比一味地說教更能讓學生信服，更能使思想教育生效，從而達到育人的目的。

3. 換一種方式跟學生交流，換掉居高臨下的說教者面孔。在班級管理中，教師作一定要比學生更善于掌控自己的情緒，處變不驚，細心、耐心、充滿愛心地處理每個孩子成長中的事件，以一顆仁愛之心，哺育每一個學生，使他們真正感受到來自教師，即學校這個群體的關愛，健康成長。班主任任何情緒化的一個舉動，都有可能在學生的生命里烙下痛疼的陰影。教師的職業，要求掌控自我情緒的職業，教師的溫暖，在于用愛點燃蒙昧的生命。一名成熟的合格的教師，是能將關愛公正、公平地施與每一個學生的師長，他能夠客觀地看待每一位學生，發現他的優點長處，幫助學生揚長避短，改正錯誤；他能夠積極主動地和每一位需要他幫助的學生近距離、有效地溝通，出色地完成育人的任務。這就需要教師自身，積極探索育人良策，如何在教育過程中，和個性迥異的學生，近距離交流，并使學生快速從內心深處接納，是值得探究的育人新課題。

四、堅持體驗式學習理念，高效推進德育教育

1. 活動中育人。利用班會、第二課堂、社會實踐、語文課程、歷史課程等等契機，強化德育內容，強化德育認識。精心設計德育實踐活動，如實施感恩教育，就將感恩的行動付諸于生活實踐中，讓學生體驗教師、父母工作的艱辛，學會體諒他人，學會尊重他人勞動，學會愛，學會誠信和感恩，學會負責，學會擔當。促使學生在愛和被愛中成長，培植青少年做人的信念、信仰，使之學習有動力，心靈有所依，成為未來社會健康的中堅力量。

2. 環境育人。借助于學校校園文化，圖書館書籍組織讀書活動，培養書香班級，使學生在傳統儒家文化的熏陶下，能夠做到誠實、孝敬、仁愛、助人，在班級生活中，發揮出個人的正能量，以自己微笑的面孔，照亮別人，以自己微小的變化，帶動集體的提升。

在班級張揚善行美德，褒貶分明。建議學生收看“感動中國人物”電視片，發現身邊的好人好事，記錄、學習、表揚、倡導，使類似的行為變為自己的常態，使學生認識到真正的美，絕不是名牌、豪華的服飾等外在的東西，真正的美，往往來自于靈魂深處——而每個人的品德、行為，才是靈魂之美的核心，才是人格魅力的所在。

在班級營造競爭氛圍，培養正常健康的學習生活心態。不能唯成績論，培養良好的學習習慣，培養良好的與同學相處的心理，互相團結，共同進步。在育人中，倡導先學做人，再充盈豐富學識，再提高成績應對大考。教師以正常的心態，看待班級、同學學習成績的高下、進退，使同學在集體生活中感到愉快輕松從而激發學習興趣，激發創造力，激發競爭意識。

（本文為甘肅省“十二五”規劃課題基于合作學習的班級管理實驗研究成果，課題批準號GS（2013）GHB0487）

編輯：蔡揚宗