探討合作學習理論在中學英語寫作教學中的應用

趙雪

【摘要】合作學習對于激發學生學習興趣、培養學生自主學習能力等方面有著重要的作用，將學習內容通過理論與實踐相結合的方式來培養學生在英語寫作的學習。在合作學習中，教師的角色發生了轉變，教師不再是知識的灌輸者，而是學生學習的引導者和推動者，學生在合作學習的過程中能夠相互幫助、相互合作，共同探究問題，完成英語寫作任務。通過這種方式可以提高學生社交、認知、態度等方面的協調發展，這對于提升中學生英語寫作水平有著重要的意義。

【關鍵詞】合作性學習 寫作 中學英語寫作教學

一、合作學習的概念和意義

合作學習起源于美國，對于我國合作學習的方式還沒有完全深入。由于這種學習方式在美國取得了實質性的進展，取得了明顯的教學效果，因此其在世界范圍內得到了廣泛的推廣和應用。在英語寫作教學中利用合作學習的方式不僅可以提高學生的寫作興趣，還會在學習的過程中讓學生有多種的思考方式。從本質上來講，合作學習就是學生明確自己的分工和責任，相互合作探究問題，共同完成學習任務的過程，在合作學習的過程中，強調合作的重要性，強調培養學生的合作精神，讓學生能夠在合作中感受快樂，享受成功的喜悅，從而實現自身的學習目標。

合作學習在鍛煉學生智力方面有著較大的優勢，根據學生的年齡、學習基礎以及性格等特點來給小組內每一個成員分配角色，小組成員之間各盡其能、各司其職、相互幫助，以此來共同完成教室布置的英語寫作任務。此外，合作學習有著較流行的特點，不僅能夠促進生生之間的交流，還能夠促進師生時間的交流，學生在交流探討的過程中不僅實現了對寫作技巧的深入理解和掌握，還能夠培養自主探究和學習的能力，在交流中實現知識內化、實現技能培養。

合作學習的條件：

自主性寫作。寫作主要體現在主動、有目的性、創造性這三方面。學生在寫作的過程中不僅是思考、理解和接受信息的過程，也是讀者復雜的心理活動和情感活動的過程。積極自主寫作是合作學習的必要條件，并在此基礎上不斷地進行交流也有助于打破個人思維的屏障，從而提高寫作能力。

培養合作意識。合作意識的培養是很重要的。首先，教師是這個活動的發起者、指導者、參與者同時也是合作者。在合作學習的過程中，教師應當通過合適的語言、精心設計的任務、問題來引導學生參與到小組合作學習中，激發學生的積極性，啟發學生自主思考問題，讓每一個學生都能夠獲得表現自我的機會，這樣才能讓每個學生在寫作上都有進步。其次，教師應當不斷的對學生進行鼓勵，樹立學生的學習自信，讓不同英語寫作基礎的學生都能夠獲得進步。

合作技能的指導。合作學習的精髓就在于合作，其不僅提升學生的英語寫作能力，還能夠培養學生的合作精神，培養學生的人際交往能力，讓學生學會與他人溝通，學會合作，在合作中幫助他人，提升自己，因此如何培養并指導學生的合作技能至關重要。否則學生因為無法合作而導致學習不能夠得到提高，同時也會影響教學效果。

二、中學英語合作學習在寫作中的應用

1.教學前的準備。（1）教學應具體化。首先，在合作學習活動之前，教師應當為學生樹立明確的學習目標樣才能調動學生的積極性。教師在分配任務時，讓學生在規定的時間運用正確的寫作策略，快速篩選有效信息，并能夠表達自己心中所想，同時要培養學生良好的傾聽習慣，在聽取他人意見的過程中找出自己所在的問題，互幫互助，完成寫作任務。（2）確定小組成員。在合作學習的過程中，應當以小組為單位，針對中學生英語寫作基礎、性格特點以及性別等將學生分成若干個小組，每個小組的人數控制在3-6人之間，以此來提升合作學習效率，提升學生的寫作水平。（3）確定角色。在合作學習過程中，根據每一個學生的性格特點和學習水平來確定其在小組中的角色，在小組中對自己有個明確的定位，通過互幫互助的原則，這對學習效率的提升有著重要的意義。

2.構建任務和合作結構。（1）理解寫作任務。教師應當在布置任務的同時，讓學生明白任務是什么，如何做，這樣可以提高學生的寫作的目的性。在教學的過程中，教師應當遵循因材施教的原則，根據每個學生的學習水平針對性的采取不同的教學方法和策略。（2）建設合作的情景。在合作學習中，學生應該表現的有信心，這樣才能夠在學生中更有動力，才能夠提升合作學習效率。因此，教師可以建立合作情景，采取合理的方式將學生引入到合作情景中，并感受學生之間的所思所想。教師應當營造輕松愉悅的合作氛圍，不要讓學生感到有壓力。

3.監控與干預。教師應該在合作學習的過程，關注每一個學生在活動中自主學習和互助的過程，并用不同的方式來引導學生進行學習和交往。在必要的時候，教師應當采取有效措施對合作學習的進程進行調整和控制，以此來實現合作學習效果。

4.評價與反思。任務結束時，小組對自己的任務進行報告，教師可以組織小組之間的討論。可以促進學生的寫作能力、鑒賞能力、分析能力的提高。要求學生描述小組合作期間成員的哪些行為值得學習，通過反思積累經驗。

綜上所述，合作學習對于提升學生的學習效率有著重要的意義，對于中學英語寫作教學來說，開展合作學習模式是十分必要的。合作學習打破了傳統灌輸式英語教學的局限性，改變了學生的學習方式，對于提升學生的英語寫作能力、培養學生認知技能、激發學生學習興趣等方面有著積極的意義。

參考文獻：

[1]吳榮輝，何高大.合作學習在大學英語寫作教學中的應用效應研究[J].外語教學，2014，03：44-47.

[2]胡靜.合作學習理論在中職英語寫作教學中的應用[J].職業，2013，27：37-38.