淺析自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

田雪松

【摘要】在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中推行自主學(xué)習(xí)模式，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、深化教學(xué)改革的客觀要求，不僅對(duì)于學(xué)生英語能力的提升十分有益，還可以起到促進(jìn)學(xué)生思維模式完善的作用。因此，當(dāng)前階段教師必須盡快轉(zhuǎn)變思想，重新認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性。本文對(duì)自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了闡述，并結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容作了簡(jiǎn)要說明。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 高中英語教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

受到新課改的影響，教師的主體地位開始動(dòng)搖，越來越多的人開始提倡學(xué)生主體。此種情況給傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式帶去了巨大沖擊，自主學(xué)習(xí)逐漸成為了廣受推崇的新式學(xué)習(xí)法。自主學(xué)習(xí)并非是指學(xué)生脫離教師完全依靠自己，而是在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力的同步提升。

二、自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.以因材施教為基本方針。高中生對(duì)英語課有著各不相同的看法，有的人認(rèn)為學(xué)好英語是適應(yīng)當(dāng)今開放性社會(huì)的第一步，但也有的學(xué)生認(rèn)為自己并沒有從事外貿(mào)行業(yè)及去往國外生活的想法，所以不需要學(xué)英語。此種認(rèn)識(shí)差異使得學(xué)生在英語課上有著截然不同的表現(xiàn)，英語水平也會(huì)因此出現(xiàn)兩個(gè)極端。對(duì)于這樣的情況，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)狀況及實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平實(shí)行分層引導(dǎo)。若學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，且對(duì)英語學(xué)習(xí)有誤解，教師在引導(dǎo)的過程中，就要注意糾正其思想上的錯(cuò)誤，使其端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)內(nèi)容安排上，也應(yīng)考慮其基礎(chǔ)不好的事實(shí)，為其布置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，比如明確簡(jiǎn)單短語的用法（類似a sort of的短語）等。此種做法即為因材施教，可以幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)、重塑學(xué)習(xí)信心。而對(duì)于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，在其完成常規(guī)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)其嘗試英文報(bào)紙、書刊的閱讀，使其在自主閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)和掌握新的詞匯及語法知識(shí)。

2.借助小組合作的形式，提升自主學(xué)習(xí)的趣味性。自主學(xué)習(xí)盡管是一種比較好的學(xué)習(xí)方法，但是過程中學(xué)生也可能會(huì)感覺枯燥，比如記單詞的時(shí)候。因此，在推行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以嘗試引入小組合作的形式，增強(qiáng)學(xué)生的自控意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，在教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詞匯記憶比賽，要求學(xué)生以小組形式參賽，并設(shè)立最佳小組獎(jiǎng)。此種模式能夠借助獎(jiǎng)品對(duì)學(xué)生的吸引力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)并互相幫助。這樣一來，詞匯記憶就成為了一個(gè)小組合作共同進(jìn)步的過程，學(xué)生自然就不會(huì)再感覺到枯燥了。

3.豐富英語教學(xué)資源，為自主學(xué)習(xí)提供資源保障。高中生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿興趣，所以，教師可適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上獲取與教學(xué)有關(guān)的信息，借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富、趣味性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生吸引力大等優(yōu)勢(shì)，來提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。比如，在提升學(xué)生聽力水平的教學(xué)中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橛X得聽力材料枯燥而對(duì)聽力教學(xué)不感興趣。為了防止這種情況影響聽力教學(xué)的實(shí)效，教師可嘗試對(duì)聽力材料進(jìn)行調(diào)整，將一些與高中生英語能力相適應(yīng)的歌曲作為聽力資料。歌曲的旋律可以使學(xué)生融入英語氛圍，還可以使學(xué)生放松下來，使其不由自主的猜測(cè)歌詞涵義。另外，在增強(qiáng)語感的訓(xùn)練中，教師也可以為學(xué)生播放一些英文原聲電影，使學(xué)生了解英語的語言習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生掌握英語口語中需要注意的問題。比如，教師可以組織學(xué)生觀看勵(lì)志電影《Forrest Gump》（阿甘正傳），對(duì)于其中比較精彩的對(duì)白“Mom says that stupid is as stupid does”，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的語境猜測(cè)其含義。

4.利用興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。鑒于學(xué)習(xí)興趣對(duì)自主學(xué)習(xí)的落實(shí)有著很大的影響，高中英語教學(xué)中，教師可將網(wǎng)絡(luò)資源作為常規(guī)教學(xué)資源的補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在具體落實(shí)的過程中，教師需要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)資源的合理選用，一般要求是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)。以人教版高中英語中的《Art and literature》為例，為了使學(xué)生更直觀的接觸與了解英美文化，教師可利用一些視頻或者圖片，為學(xué)生展示一些典型的英美文化藝術(shù)品或者介紹一些比較有名的藝術(shù)大師，比如Leonardo Di Serpiero Da Vinci（達(dá)·芬奇）的名作《Mona Lisa》（即蒙娜麗莎），利用精美的藝術(shù)畫作來帶動(dòng)學(xué)生情緒、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使其對(duì)英美文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)去了解相關(guān)文化，甚至有的學(xué)生還會(huì)因此去網(wǎng)上搜索某位藝術(shù)家的生平。

三、結(jié)語

整體而言，自主學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生充分的理解課程內(nèi)容，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)習(xí)。所以，高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)情況，以英語教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以因材施教為基本方針，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，并適當(dāng)改變教學(xué)方法、創(chuàng)新理念。

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