高職英語視聽說翻轉課堂模式研究

【摘要】隨著科學技術的不斷進步，人們的生活在各個方面都在不斷的發生著變化。當人們將更多的科學技術應用到不同的領域，會給這些領域帶來新的發展形勢。翻轉課堂模式作為一種將現代的信息化的技術應用到學校的教學中來的新模式，給學生的學習帶來了一定的影響。翻轉課堂作為一種新的模式，在實際的應用中還會遇到各種各樣的問題。本文結合高職英語的教學情況，具體分析在翻轉課堂在英語視聽說學習中的應用情況，以及遇到的問題，并提出合理化的建議。

【關鍵詞】高職英語 視聽說 翻轉課堂

科技的進步推動著時代的發展，新的時代賦予了人們新的使命。在這個新技術、新思想以及新的模式不斷的影響著人們的生活的世界中，更多的創新給人們的生活帶來了巨大的改變。這些改變是多樣的，是豐富多彩的，它們在不同的方面發生。近年來，在學校的教育方面也有著很多的新的形勢不斷的出現，影響著學生的學習生活。其中，最為有影響力的是結合了信息技術等先進技術的翻轉課堂模式。

一、翻轉課堂模式

翻轉課堂是二十一世紀科學技術進步，信息化的浪潮不斷沖擊下的產物。這是一個起源于國外的一種新的教學模式。翻轉課堂是由英語中的“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”翻譯而來的。這個概念最早被提及是在本世紀初的時候在美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia三位學者共同發表的題目為“Inverting the Classroom： A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment”的文章中提到的，但是當時并沒有類似于“翻轉課堂”這樣的新名詞出現。直到2007年，“翻轉課堂式”的教學模式，被美國科羅拉多州的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron在Woodland Park High School Sams的課堂上采用。從此，這樣一種模式才逐漸的引起更多的人的關注，并將其應用到各種各樣的教育課程中。

現在的翻轉課堂式的教學模式是建立在信息網絡技術不斷發展的基礎上，是科學進步、信息技術普及下的新的產物。翻轉課堂式的教學模式，因為其自身的優勢能夠緊跟時代的步伐，適應時代的發展，正在被越來越多的人接受，并應用到實際的學習中來。

二、高職英語現狀

在我國，現階段的高職一般只有兩年左右的在校學習時間。這樣的短的時間高職學生來說想要真正的學好英語是很有難度的。由于我國現在的高效錄取制度導致最終進入到高職學校學習的學生一般來說成績都不是很理想。更有很多人對英語本身根本不感興趣，這無疑增大了高職英語教學的難度。來自于不同地區，接受過不同環境熏陶的學生的整體英語水平存在的極大的差異，基于這種情況，為了照顧大多數的學生，很多老師只能以中間級別的學生的水平為基準，進行課程的設計。

英語視聽說課程（English audio-visual course）作為英語專業的一門基礎課程，是英語專業的學生想要學習好英語必須要重視的一門課程。雖然英語試聽說課，并不是剛剛加入到英語專業的學習內容中來的，但是由于各種條件的限制，在其學習過程中存在著嚴重的問題。如果僅僅是把英語視聽說課看成是在線教學與傳統的面對面教學的混合教學模式，那就只能說是有點“簡單粗暴”了。有的學校甚至把英語視聽說課當做英語影視欣賞課。整個課程的學習過程，缺少學生的參與。

三、翻轉課堂在高職英語視聽說課程中的應用

翻轉課堂作為一種新的教學模式，目前已經被應用到很多科目的學習中，在英語視聽說課的教學中也采用了這種新的模式。

1.高職英語視聽說課使用翻轉課堂模式的好處。將翻轉課堂這種新的模式 應用到高職英語視聽說課中有很多的好處。

（1）重難點問題可以反復學習。翻轉課堂的主要的展現形式是視頻，授課老師將本門課程的重難點進行整理，并以一個知識點作為單元，將其講解的內容制作成短小精悍的視頻，上傳到供同學們學習的網絡平臺。所有的視頻制作的要制作的清晰明了，并且根據知識進行命名。每位學生可以通過自己的賬戶進入平臺進行學習，對于一次沒有聽懂的、沒有理解的知識可以反復多次的學習，直到將知識點消化、吸收。

（2）不同水平的同學可以根據自己的實際情況制定自己的學習計劃。任課教師將課本中的知識點進行講解制作為的視頻，上傳到可供學生資助學習的網絡平臺上。學生可以根據自身的實際情況，選擇學習的內容。這對于那些在傳統的教學模式下“被放棄”的學生有極大的好處，他們可以根據自身的學習水平，選擇學習的內容，可以從最基礎的做起，有助于其不斷的進步，逐漸拉近和其他同學之間的距離。

（3）網絡學習，方便快捷高效。翻轉課堂的教學模式。主要的是在線的學習。在信息快速發展的時代，網絡作為新的信息傳播媒介，其快速高效性是其他媒介無法媲美的。將學習的相關信息以視頻的形式在網絡上進行傳播，這大大節省了信息傳播的時間，讓學生在最短的時間內了解到新的學習內容。以網絡為平臺，方便了師生之間的交流，學生在翻轉課堂模式下，遇到問題可以及時的和老師進行交流，提高了學習的效率。這樣的模式也方便老師根據每個學生的特點進行有針對性的輔導，有助于學生成績的快速提升。

2.高職英語視聽說課使用翻轉課堂模式的存在的問題。翻轉課堂模式，在高職英語視聽說的教學過程中，有很多好處，但是存在的問題也是不容忽視的。

（1）對翻轉課堂模式的存在誤解。翻轉課堂模式作為一種新的模式。在一時之間很難被大多數的人們了解和接受。其新穎的模式吸引了一部分的人，但是也有很多人由于受到傳統模式和觀念的影響對翻轉課堂模式存在著誤解。有些人認為，所謂的學習就是學生應該坐在教室里，認認真真的聽老師在講臺上講課，除此之外的所有都是不利于學生學習的。

（2）角色轉變程度大。在翻轉課堂的模式中，老師和學生之間是一種互相尊重、互相包容的平等的師生關系。這對于老師來說存在最大的一個問題就是，怎樣能夠快速的適應這種新的角色定位，擺正自己的位置。因為高職學生的英語基礎一般比較弱，對學習的興趣不大，英語視聽說課是要將英語的聽說讀寫各個方面能力進行綜合練習的科目，相對來說難度可能更大。所以在與學生進行互動學習時，如何能過調動學生的積極性，也是新模式下老師不得不面對的一大難題。

3.高職英語視聽說課使用翻轉課堂模式的建議。翻轉課堂模式作為一種新的教學模式，將其應用到高職英語視聽說課程的教學中，能夠很好的發揮其優勢，并且為高職英語視聽說課程帶來新的活力。面對著翻轉課堂模式在高職英語視聽說課程的使用過程中面對的問題，提出以下的解決辦法。

（1）推廣翻轉課堂模式，改變人們的認知。很對人對一種新的事物在認識的過程中總會存在一定的誤會和不理解，這是一種正常的現象，應該以正確的態度去面對。對于人們對翻轉課堂模式的誤解，相關方面可以通過讓人們參與到真正的翻轉課堂的教學中來，感受其為課堂帶來的活力，以及對提高學習成績的幫助的作用，逐漸改變人們的認知。

（2）提高自身的職業素質，適應新的角色。在翻轉課堂這種新的教學模式的下，老師和學生是整個教學過程的參與者，雙方的有效互動、有效溝通體現了新的模式的真正意義所在。在這個新的模式對老師和學生要適應其給出的新的角色定位。老師，雖然看起來沒有傳統教學模式下那樣重要的地位，但是在新的模式下對其的要求變的更高。老師在課堂上進行輔導式提問，結構式提問可以將整個的教學內容變成問題式，調動學生的積極性，讓學習更加具有目的性。這是保證翻轉課堂模式下學生學習效果的重要部分。什么樣的提問更有效是對老師能力的一個新的考驗，這就需要老師不斷的提高自身的職業素質，來適應新的角色。學生也要把握好自主學習的機會，提高成績。

四、小結

隨著科技的不斷進步，翻轉課堂式的新型的教學模式將會越來越受到人們的歡迎。雖然在不斷發展的過程中，會遇到不同的問題，但是只要不斷的努力和改變，這樣好的教學模式將會得到更好的應用。在使用可更加符合學生實際情況的教學模式后，高職英語視聽說課的教學也會取得更好的成果。

參考文獻：

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作者簡介：劉雅萍（1983.11-），女，漢族，內蒙古包頭人，內蒙古科技大學文學學士，講師，研究方向：英語教育。

【課題】

1.MOOCs時代背景下翻轉式英語課堂創新模式研究。

2.網絡多媒體環境下高職英語視聽說翻轉課題構建研究（EIJYB2015-109）。