民辦高校大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的探析

于沛 梅東琪

【摘要】現(xiàn)在，民辦高校已經(jīng)成為中國高等教育的重要組成部分，其目的是為了社會(huì)培育應(yīng)用型人才。所以，民辦高校的教學(xué)也應(yīng)該為了這個(gè)目標(biāo)而展開。本文主要研究了民辦高校大學(xué)外語教學(xué)的改革，根據(jù)社會(huì)對(duì)人才英語方面的要求，本文提出了一些課程改革的實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 大學(xué)英語 教學(xué)改革

我國民辦高校教育是以“培養(yǎng)以市場需求為導(dǎo)向，以利于學(xué)生就業(yè)為前提，面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐的技術(shù)應(yīng)用型人才”為基本思路的。進(jìn)入21世紀(jì)，教學(xué)改革已經(jīng)成為高等教育的主題。老套的教學(xué)模式深深地限制了學(xué)生的自身發(fā)展，英語教學(xué)的設(shè)置仍然沒有脫離應(yīng)試教育的模式。因?yàn)?，在這種形勢下，教學(xué)改革勢在必行。很多民辦高校在各大自的大學(xué)英語課程設(shè)置中，開展了積極的研究和探索。

一、民辦高校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材的難度與學(xué)生的基礎(chǔ)脫節(jié)?，F(xiàn)在很多民辦高校的大學(xué)英語在教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、教材選取等方面基本上都是照搬公立本科院校的模式。這些教材雖然都是普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃的教材，但是這些教材主要針對(duì)的對(duì)象是國家統(tǒng)招二表及以上的本科院校的學(xué)生。就現(xiàn)在大多數(shù)的民辦高校的學(xué)生來說，他們的入學(xué)成績很多不足400分，英語成績基本達(dá)不到及格線。這樣的英語基礎(chǔ)，讓他們?cè)诮虒W(xué)大綱規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成那些學(xué)習(xí)任務(wù)，基本上是不可能的。

2.實(shí)踐教學(xué)落后于理論教學(xué)。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。尤其是英語的聽說能力應(yīng)該加大力度培訓(xùn)，使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠在社會(huì)交往中用英語進(jìn)行交流。但是長久以來，大學(xué)英語的教學(xué)體系研究得不夠透徹深入，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。大學(xué)英語的課程設(shè)置中，聽力和口語的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論課。民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，這種情況，如果只注重他們的知識(shí)輸入，只講授理論知識(shí)，就不利于培養(yǎng)高能力高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

3.學(xué)生缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。民辦大學(xué)的招生屬于第三批次錄取，學(xué)生的層次不高，分?jǐn)?shù)普遍較低。民辦高校的學(xué)生一般沒有較好的學(xué)習(xí)方法，所以造成學(xué)習(xí)效率不高，高考成績不理想。很多學(xué)生認(rèn)為英語可有可無，畢業(yè)后的就業(yè)并不需要英語，所以他們并沒有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也不端正。有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語的學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，所以除了與考試有關(guān)的東西外，不再接觸英語，再加上大學(xué)英語的教材難度比較高，這樣就造成他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒，抵觸心理。

二、民辦高校大學(xué)英語改革的實(shí)踐辦法

根據(jù)以上大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，下面是幾種改革實(shí)踐的方法。

1.2013年出臺(tái)的《高校公共英語教育制度》中明確指出，高校大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的實(shí)施是高等學(xué)校教育活動(dòng)中一個(gè)重要的組成部分，英語在教學(xué)活動(dòng)中不僅僅是一門學(xué)科，更是學(xué)生用之學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，拓寬知識(shí)面、了解世界各地風(fēng)土人情的一個(gè)重要的途徑。因此，高校大學(xué)英語的教學(xué)應(yīng)把重心定位在素質(zhì)教育上，在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)將目標(biāo)定位于提高學(xué)生跨國交際能力上。

2.教學(xué)模式改革主要是多媒體課堂教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)模式是教師講，學(xué)生聽。現(xiàn)在我們推進(jìn)的模式是綜合運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校應(yīng)該提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)房，在保證每周正常的英語教學(xué)課時(shí)外，每周還有自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間。老師通過網(wǎng)絡(luò)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、作業(yè)等。

3.教師在教學(xué)理念上要更新。學(xué)生上大學(xué)的主要目的是為了畢業(yè)后的就業(yè)，那么在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的兩年期間，應(yīng)該有意識(shí)地將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)結(jié)合在一起，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。提前讓大學(xué)生適應(yīng)今后的工作。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)加大學(xué)生的專業(yè)英語的能力培養(yǎng)。這樣，對(duì)英語教師的要求就提高了，英語教師不僅要具備扎實(shí)的語言功底，還要熟悉某一專業(yè)的知識(shí)，這樣才能幫助學(xué)生在未來的工作中如魚得水。

4.分級(jí)教學(xué)的改革意見。制定個(gè)性化的教學(xué)大綱和教學(xué)方案 ，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。民辦大學(xué)的學(xué)生入學(xué)成績良莠不齊，各個(gè)專業(yè)對(duì)于英語的要求也不同。比如學(xué)前教育專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)等對(duì)于英語的要求相對(duì)較高，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)程度也稍微好一些，對(duì)于汽車專業(yè)和建筑專業(yè)等的學(xué)生的英語要求就會(huì)自動(dòng)降低。那么，就應(yīng)該根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的英語實(shí)際水平，進(jìn)行分級(jí)分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次，選擇不同的教材，制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)論

綜上所述，民辦高校一定要正視生源的基礎(chǔ)和水平，要清楚民辦高校的教學(xué)現(xiàn)狀。民辦高校要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)其自身的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以實(shí)踐為中心的課堂環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的不同層次，選擇不同難度的教材，分級(jí)教學(xué)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。重點(diǎn)考慮畢業(yè)后就業(yè)的實(shí)際問題，將英語基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，這樣才能從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望大學(xué)英語改革能夠從根本上改變民辦高校英語教學(xué)中存在的一些問題，讓學(xué)生能夠有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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*黑龍江省外語教育學(xué)術(shù)交流基地科研項(xiàng)目：民辦院校大學(xué)英語分層次教學(xué)的實(shí)踐探索及改進(jìn)措施，項(xiàng)目編號(hào)：T2016024。