讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生讓生命獲得成長(zhǎng)

吳君

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A

【文章編號(hào)】1005-6009（2016）33-0159-01

結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷，我覺(jué)得“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”需要做到如下兩點(diǎn)。一是，教學(xué)生所需要的。教育心理學(xué)研究表明，課堂里的許多問(wèn)題，學(xué)生在課堂之前就已經(jīng)弄明白了。我們的教師如果還一直按原來(lái)的條條框框教，實(shí)際上是難以培養(yǎng)出有想象力、有創(chuàng)造力、有高度質(zhì)疑能力的學(xué)生的。我想起許多課堂中存在的通病——老師臺(tái)上喋喋不休，學(xué)生聽(tīng)得精神萎靡，在課堂中很難看到充滿驚奇的眼神。問(wèn)題的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生放心不下，生怕有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講解到位。殊不知，這反而大大扼殺了對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，阻礙了對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考精神的培養(yǎng)。因此，在短短的四十五分鐘內(nèi)，只要教學(xué)生所需要的，才有可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

二是，講臺(tái)前站著的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。自從新課改以來(lái)，我一直積極鼓勵(lì)學(xué)生課堂上大膽講題，大膽提問(wèn)。試想，在課堂上，如果教師一直站在學(xué)生前面，教師的高度無(wú)形中就是一種壓力。教師站在后面，會(huì)起到一種鼓勵(lì)、支持的作用。學(xué)生的所能發(fā)展到的高度其實(shí)是沒(méi)法預(yù)計(jì)的，但學(xué)生的所需卻是可以預(yù)想的。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生所遇到的普遍困難，教師就可以保證底線，進(jìn)行具體的指導(dǎo)與幫助。當(dāng)然，這樣的課堂對(duì)教師則有更大的挑戰(zhàn)，我想，正因著有這樣的挑戰(zhàn)，學(xué)生與教師才會(huì)成長(zhǎng)得更快，教師會(huì)消除職業(yè)倦怠，而學(xué)生呢，更是充滿著一種奮發(fā)有為的朝氣，要想讓學(xué)習(xí)不真正發(fā)生都很難。

總之，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，讓生命獲得成長(zhǎng)，既是我們教師面臨新課改的重要教學(xué)實(shí)踐，也是“師生共同過(guò)一種幸福完整的教育生活”（朱永新語(yǔ)）的永恒追求。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)第二中學(xué)）