看“色”聞“香”品“味”

【摘 要】真正的好課應該是“色、香、味”俱全。“色”是指靈活多樣的教法，“香”是精彩紛呈的教學內(nèi)容，“味”是指有趣味性的教學過程，好的課就是要“色、香、味”相互融合、相互作用，讓人回味無窮，讓學習真正發(fā)生。

【關鍵詞】“色、香、味”；說；唱

【中圖分類號】G633.95 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）33-0151-02

【作者簡介】狄留芬，江蘇省丹陽市教師發(fā)展中心（江蘇丹陽，212300）教研員，高級教師。

本課例是由丹陽市華南實驗學校的洪云俊老師設計執(zhí)教的《黃河船夫曲》，那么他的課是如何在音樂課堂教學中引導學生在學習和掌握相關的知識、技能、技巧中自然地“讓學習真正發(fā)生”？又是如何引導學生養(yǎng)成健康的審美情趣和文明的生活方式，培養(yǎng)他們合作精神，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的呢？我想通過以下角度來說一說這節(jié)課。

一、從“教學設計”的角度看

新課標下的音樂課堂就好比是一桌好菜，我們來看看洪老師的這節(jié)課，課堂設計的“色、香、味”是否一應俱全。

1.看“色”。

這里的“色”主要是指靈活多樣的教法。從本節(jié)課的教學設計來看，很好地體現(xiàn)了學生為主、教師為輔的師生關系。

八年級的學生正處于青春期，存在著性別、外在表現(xiàn)等各方面的差異。所以在教法的設計上必須充分尊重學生差異。只有這樣才能更大限度提高學生的積極性，發(fā)揮學生的個體作用，從而調(diào)動學生在課堂教學中的能動性和學習性。

課堂上，洪老師首先用《黃河大合唱》第一樂章引領學生感受船夫，用吶喊、劃船等形式來體驗船夫，并為教師的范唱配上豐富多彩的伴奏；其次視聽結合調(diào)動學生的各種感官來感受歌曲；再次隨著對歌曲的深入聆聽、分析，運用多種形式帶領學生學唱歌曲、表現(xiàn)歌曲；最后還引導學生設計開展對比分析、同歌異唱等活動。這些方式方法的應用，充分激發(fā)了學生的學習興趣。在一種輕松愉悅的教學環(huán)境中讓學生既學到了音樂知識、拓寬了視野，又提高了學生演唱、表現(xiàn)等音樂技能。

在選擇教學方法時，無論是開始的“體驗船夫”活動，還是最后的多種形式表現(xiàn)《黃河船夫曲》的環(huán)節(jié)，洪老師都能積極引導和鼓勵學生參與到音樂創(chuàng)造和活動中來：有的伴唱，有的做船老大……，采用聽一聽、說一說、喊一喊、動一動、唱一唱等視聽結合形式，使學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，實現(xiàn)了課堂“讓學習真正發(fā)生”的價值。應該說洪老師的“課堂色彩”搭配和諧，十分豐富。

2.聞“香”。

“香”是指精彩紛呈的教學內(nèi)容。洪老師在這節(jié)課上是花了功夫的：認真鉆研教材內(nèi)容，并在教學內(nèi)容的選擇上很有自己的思考。

首先他以學生耳熟能詳?shù)摹饵S河大合唱》第一樂章為主線，來引領學生了解和走近船夫。在學唱歌曲之前又讓學生體驗船夫并再通過老師有感情的范唱，欣賞高亢的《黃河船夫曲》讓學生驚嘆不已從而引出課題，介紹民歌小常識。這些情境的設計，使教學內(nèi)容發(fā)出陣陣的“香味”，這時學生迫切地希望將歌曲的情感淋漓盡致地表現(xiàn)出來，從而使得重點學唱歌曲環(huán)節(jié)學生饒有興趣、津津有味！學生只有聞過“香”才會有去品“味”的沖動，音樂學習才能真正發(fā)生。

3.品“味”。

“味”就是指富有趣味性的教學過程。這也就要求教師必須充分調(diào)動和發(fā)揮學生在學習過程中的積極性、主動性，讓學生親自去“品味”教學過程的趣味性。我覺得這堂課能夠緊緊圍繞著“船夫”展開：用鋼琴協(xié)奏曲《黃河》為學生創(chuàng)設了輕松、愉悅的音樂學習情境；用《黃河大合唱》第一樂章——走進黃河，了解船夫；通過吶喊、劃船——體驗船夫；通過聆聽、學唱、表演歌曲——贊頌船夫；通過同歌異地唱分析異同點——了解同民歌不同風格的因素。這種教學設計既尊重了學生的個性差異，又能夠很好引導學生學會辨別和審美中國的民間優(yōu)秀作品。從而激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和熱愛中國民族傳統(tǒng)音樂的欲望，最終體現(xiàn)學生的個人價值，有積極投身音樂事業(yè)的沖動，應該說整個課堂條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、意猶未盡。

縱觀洪老師的這節(jié)課，他正是將《黃河船夫曲》的“色、香、味”相互融合、相互作用，才使得課堂“色彩繽紛、香氣撲鼻、回味無窮”。

二、從“學生個性化表現(xiàn)”的角度看

這節(jié)課能緊緊圍繞“以生為本”，來努力實現(xiàn)“讓學習真正發(fā)生”這一理念的。

1.引導學生大膽地“說”。

“音樂是聽覺的藝術。”洪老師在課前音樂、導課環(huán)節(jié)、學唱歌曲、對比欣賞等多個環(huán)節(jié)都精心安排了“聽”的內(nèi)容。為了使學生能夠“聽”得懂，“理”得清，他還特意在每個環(huán)節(jié)都設置了相應的問題。引導學生“聽”的同時，給予“想”的提示。在“說”的環(huán)節(jié)，還給予學生思考空間、適度指導。在他的引領下，每個問題的拋出總能得到不同層次學生的有效參與，其中一個男生因為多次回答得十分精彩而三次獲得了師生的掌聲表揚。從課堂學生“說”的質(zhì)量來看，正因為他在“穿針引線”的“問”的藝術上下了功夫，充分尊重了學生的差異，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生的個性得到張揚，讓“學習”得到了“真正發(fā)生”。

2.引導學生積極地“唱”。

這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)是歌曲教唱環(huán)節(jié)。縱觀這節(jié)課看得出洪老師已經(jīng)充分考慮到學生的各種差異，所以他設計了多個不同環(huán)節(jié)來引導學生學歌，多種手段來領悟歌曲，并最終在“多種手段表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)”得到了體現(xiàn)：學生們在一片“吶喊劃槳聲”“伴唱聲”“領唱聲”“合唱聲”中得到了回報。讓“學習”得到了“有價值的發(fā)生”。

三、不足之處

應該說《黃河船夫曲》這節(jié)課中學生很多方面的表現(xiàn)讓我們感到很驚訝，又覺得是“情理之中”，因為在課前，看得出洪老師做了大量的調(diào)查、了解等工作。不過當我們從“激動”中慢慢靜下心來反思整個教學過程后，我覺得還是有很多方面需要改進，需要洪老師不斷邁開腳步，努力追尋課堂“色、香、味”的理想，最終體現(xiàn)學生人生價值！

1.導課與尾部的處理。

導入課堂時，洪老師能夠始終圍繞“黃河”設計各種教學手段，但是在尾部處理時，不夠完美，沒有達到“學生離開課堂時依依不舍”這種場景的呈現(xiàn)。所以我認為洪老師在尾部處理上還有待改進。如果在尾聲拓展部分，除了讓學生對比欣賞不同地區(qū)的《黃河船夫曲》外，還可讓學生聯(lián)想有關黃河的詩詞等文學作品以及其他的音樂作品，從中悟出一些人生的道理，真正做到“課堂要將教學小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后之面，達到余音繞梁、回味無窮之境界”。我想那樣就實現(xiàn)了最終的課堂教學目標。

2.自由發(fā)揮的創(chuàng)造性。

“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術”，本課在由學生個性化的自由發(fā)揮，充分調(diào)動學生的積極性、創(chuàng)造性、自主性方面，我認為還有待完善。如學唱歌曲時，還可以讓學生借助肢體語言輔助學唱；在綜合表現(xiàn)歌曲環(huán)節(jié)時也可運用船夫的動作或選擇一個自己喜歡的表達方式來輔助表現(xiàn)歌曲；最后“嘗試用自己設計的形式演唱這首歌”如果改為“嘗試用自己設計的形式表現(xiàn)這首歌”，雖然就兩個字的變動，但把“演唱”改為“表現(xiàn)”，卻能夠充分體現(xiàn)了“學生個性化的發(fā)展”等。