以研究的心態教好高中思想政治課

鄭世遠

摘要：高中思想政治課不能單純地進行“說教”，這樣會引起學生厭學。教師要轉變觀念，啟發學生思考，激發學生的學習主動性，培養學生的動手能力（即科研能力），讓學生以社會學家研究現實問題的狀態進行學習。

關鍵詞：思考；實踐；小論文；辯論；調查報告

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0117

中學政治課教學同其他學科一樣面臨著思想更新、教法更新的課題，這其中培養學生的創新精神和實踐能力是時代發展對教師提出的挑戰。

作為人文社會學科的入門課，作為培養學生世界觀、人生觀的重要課程，思想政治課重點應培養學生分析問題、解決問題的能力；歸納起來有兩點：一是思考，二是實踐。當學生開始思考了，才能談上創新；有創新的種子，學生也就有了實踐的沖動，二者相輔相成、互不分割。讓學生早日進入社會學家搞科研的狀態，對他們的思維和動手能力都是很好的鍛煉。

這些年，本學科呈現出信息量大、內容更新快的特點，這更需要培養學生的基本能力，學生才能不斷地進行自我知識更新。在這里需要強調方法論的培養，要讓我們的學生學會思考，而不單純做學舌的鸚鵡。教學效果的好壞不再是教師灌輸了多少，而是學生學了多少，會不會學習，會不會獲取并分析信息。轉變教學觀念，改變教學方法，不再以知識權威的面貌出現而是以一個引導者的身份出現似乎才是時下教師應該做的。因此，我們在具體教學中為了讓學生學習變得主動，思考起來、行動起來，將小論文寫作、辯論、寫調查報告這些形式充分的利用起來，起到了較好的效果。

一、引導學生創作小論文

學生寫作論文對調動學生學習的積極性效果非常明顯，為幫助學生盡快進入寫作狀態，我們分以下步驟進行輔導：

1. 學習范文，選擇優秀學生論文和正規的科研論文分別印發給大家，對論文結構、寫作思路進行分析學習。

2. 指導學生針對所學內容自擬題目。為此，我們分了學習小組，由小組長負責組織討論最后擬定論題。例如，我們在學習了稅收、銀行這些內容時，學生呈報上了“個人所得稅的變化”“令人眩目的家庭理財”等有意義的題目。我們組織大家對所有同學擬定的題目進行了篩選潤色，這個過程本身就是對知識的復習升華。

3. 介紹參考書目，指導同學查閱資料。面對眾多媒體和巨大的信息，如何捕捉到最有價值的東西，也是學生必備的能力。

4. 指導學生擬定寫作提綱，進入寫作的實質階段，對學生的初稿作進一步指導，幫助他們進行文字加工。

經過以上步驟，每位同學都熟悉了創作一篇論文的全過程。

最后，我們還要評選出優秀論文，組織論文發布會，由學生自己對創作過程進行描述，并宣讀作品，以便同學間的交流和學習，對有微機操作基礎的班級，我們還以班級為單位將優秀論文匯編成集，論文集的編排和印發都是在教師指導下由學生自己完成。這些活動激勵了同學們的創作熱情。

二、引導學生根據所學擬訂課題進行辯論

引導學生對所學知識進行辯論，對培養學生的思考習慣也很有效果。最初，參加辯論的同學只是注重言辭的流利，當真正投入辯論中的時候，所有的人都意識到，辯論中的優勝者取決于對觀點的深入理解和靈活應用，辯論場上在沒有任何依賴的情況下要做到脫口而出，還是在于平時的積累和深入細致的思考，如果沒有平時的“厚積”，絕不會做到賽場上的“薄發”。

為了把辯論這種形式同思想政治課有機地結合起來，同時又能切合學生實際，我們動了很多腦筋。由于哲學課涉及的是世界觀、人生觀和方法論的問題，所以最初的辯論活動我們是從哲學開始嘗試的，在講到“主觀，客觀，內因，外因，人的主觀能動性”這些地方時，我們組織同學進行了“自律和他律哪個更重要”“未來社會是機遇決定人的發展還是能力決定人的發展”“近墨者黑，近墨者未必黑”等辯題的討論。可喜的是，同學們在準備稿子時，不僅翻閱了教科書，而且查閱了有關哲學書籍，將課堂上要費很大力氣才能講明白的哲學問題搞得透徹清楚。尤其重要的是通過學以致用，使學生端正了學習態度，在學習上由被動變為主動。

最初只是選拔了部分知識底子厚，表達能力好的學生組成正反兩方，教師從辯論形式、觀點的確立、證據的選定等方面做了精心輔導，并組織同學們觀看經典辯論賽的錄像，利用班會時間進行辯論，這既是一種教學嘗試，又豐富了學生的課余生活，同時也在全班起到了示范作用。經過這樣幾次活動后，形成了討論、辯論的風氣，辯論變的隨機、隨時，參與辯論的同學也擴大到全班范圍，在講課過程中只要有辯論價值的問題我們都要組織同學討論和辯論。

討論和寫作是在社會科學研究上的必要做法，在教師的引導下，讓學生早日進入社會科學家的科研狀態，對培養學生的創新思維能力很有作用。

思想政治課所涉及到的內容，說到底是研究現實問題，解決學生世界觀、人生觀，訓練學生思維習慣的，這樣的課程決不能脫離實際，最終也要讓學生能用所學到的東西去指導實踐。讓學生學會思考至關重要，當學生有了討論的習慣后，證明他開始真正的思考了。辯論是口頭的討論，寫作是書面的討論，口頭討論和書面討論習慣養成后，能力的形成是必然的，只是或早或晚的問題。這里需要指出的是教師千萬不應該產生“學生學會了思考，教師就無所作為”的思想，培養學生學會思考對教師是一個更高的挑戰。培養學生能力的過程是教學相長的過程，只有擁有扎實的專業知識且精通教育教學理論的教師，才能深入淺出地引導學生走上獨立思考之路，而將學生的興趣持久的維護下去，這是更大的挑戰。

三、指導學生開展調查研究，寫出調查報告

當學生開始習慣用口頭或筆頭表達自己觀點的時候，他們意識到的不僅僅是知識上的缺陷，還會產生親自了解社會、尋找第一手資料的沖動。

這時，我們及時地組織和指導學生進行調查研究，并指導學生寫成調查報告，最后將調查報告提煉成論文，這樣，學生的論文寫作成了真正意義上的科研成果。學生很自然地就開始了探討式、研究式的學習，走上了一條理論聯系實際，自覺進行科學研究的求學之路。

我們將調查研究課題主要布置在五一、十一長假和學生的寒暑假期間進行。學生居住的地域差異給我們進行調研提供了便利，我們讓學生在假期對自己家鄉的情況進行調查，比如居民消費、地區經濟活動、生產方式等，都是很好的課題。開學后，我們通常要召開一次學生自己主持的座談來交流情況。學生通過這樣的活動也明白了“沒有調查就沒有發言權”的道理，同時也學會了做生活中的有心人。

以上就是我們利用口頭討論（目前主要是辯論）、寫作、調查研究等形式引導學生學會思考、學會研究、培養基本素質和能力的一些嘗試。當然，我們并不是讓這些做法完全代替課堂教學，也是課堂上完成不了的。我們將課堂上有限的45分鐘拓展開來，讓學生充分利用課余時間進行研究、探討，也就達到了教學目的，實現了課堂上“引進門”的預期效果。值得欣慰的是，經過一段時間的學習，學生的“應試”能力也在提高，做“材料分析”這樣的理論聯系實際題很是得法。

更可喜的是，高科技的發展極大地豐富了我們的教學，我們正在嘗試指導學生制作思想政治課電子作品，引導學生用多媒體展示他們在思想政治課第二課堂的科研成果。現代技術和思想政治的結合，對培養學生的創新思維和實踐能力無疑是不可限量的，也是思想政治課教師進行創新研究的豐富土壤。

綜上所述，筆者認為思想政治課也會讓學生喜歡、愛學的。

（作者單位：貴州省玉屏民族中學 554000）