淺談家庭教育的缺失與對策

李曉光

摘 要：如今家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。小學階段是培養習慣的關鍵期。教育的核心是培養人的健康人格，而培養健康人格應從培養良好行為習慣入手。小學生是養成行為習慣的關鍵時期。

關鍵詞：學校 社會 家庭

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0250-01

1 家庭教育缺失原因

當前的家長對學生養成教育缺乏足夠的認識。家長在言教、身教等方面所表現出來的種種矛盾化的教育，極容易攪亂孩子們幼嫩的心智。

一是在做人上，現在的孩子處在“言教”與“身教”的矛盾中，許多家長一邊給孩子講“粒粒皆辛苦”，一邊卻隨手扔掉不合口味的食品；一邊給孩子講“孔融讓梨”，一邊卻爭先恐后地擠車搶坐；一邊給孩子講“好好學習，天天向上”的大道理，一邊卻一年也不摸書本，甚至沉溺于撲克麻將桌上；一邊要求孩子“自己的事自己做”，一邊卻又幫助孩子打掃教室衛生，收拾整理書包，恨不得連勞動課都要替孩子上……諸如此類矛盾行為，比比皆是。因此，人們很形象地總結出“5+2=0”的公式，即學校苦口婆心的5天教育，被家庭、社會一個雙休日兩天的教育所抵消。

二是在生活上，今天的孩子處在“窮教”與“富教”的矛盾中。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個家庭中得到了最充分的體現。家里水果、點心之類的東西，應有盡有，家長在千方百計地逼著兒女多吃各種營養品、補品的同時，又要求子女要生活節儉，不要光顧吃而不學習，埋怨子女好吃懶做，太好吃零食；一年四季衣服花樣翻新，另一方面卻又希望子女要多把心思放在學習上，常常拿偉人的儉樸生活來教育她們。

三是在思想上，今天的孩子處在“吃苦”與“享樂”的矛盾中。我們的家長，一方面對子女進行憶苦思甜的教育，告訴他們要生活節儉，要吃苦，學習要刻苦努力，不怕困難；另一方面又時時處處害怕他們吃不好，睡不好，極盡努力為其盡情享受現代生活提供一切。

四是在教育內容上，現在的孩子處在“重智”與“輕德”的矛盾中。學校、家長和社會重分數輕行為習慣培養的現象還存在。人們普遍的開始重視知識更新，技術更新和智力因素發展之后，越來越被一個嚴重的問題所困擾，那就是道德和非智力因素的發展問題，而道德和非智力因素是不能單靠認知所能解決的。

實踐證明，道德和非智力因素的發展較智力因素的發展更復雜。同時，道德和非智力因素的發展也存在著促進和延緩智力因素發展的制約功能和作用，存在著不可補救或難以補救的“不可逆性”的教育內容。因此，重分數輕行為習慣培養的現象還嚴重存在。

現在學校教育的失誤就在于：只一味注重書本知識的灌輸，而忽略了良好行為習慣培養的長期性、艱巨性。教育活動缺乏針對性和實效性。教師越來越覺得學生不好管理。使得班級管理的難度陡然加大。

2 家庭教育的對策

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”這里就具體地對學生的道德品質和行為習慣作了系統的要求。

為認真貫徹執行《關于教育問題的談話》精神，全面落實中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》以及中共中央頒發的《公民道德建設實施綱要》的要求，牢牢樹立“育人為本”的思想，進一步強化小學生行為規范養成教育，在校內校外學生日常學習和生活中具體落實《規范》的各項要求，切實增強小學德育工作的針對性、實效性和主動性，特提出“小學生行為規范養成教育與班級文化研究”課題，積極探索新形勢下小學德育工作的方法和途徑。

“十一五”期間，我校已在各學科的教學中加強了養成教育的滲透，學校少先大隊也在規范學生良好習慣方面做了大量的努力，而且初見成效。我校還結合新課程改革，積極開發了校本課程《弟子規》，在禮儀課堂上系統的傳授給學生禮儀知識，訓練學生養成良好的禮儀風范，取得了可喜的成績。為了深化研究，擴大成果，結合新時期社會發展實際、學生生活實際以及學校工作實際，我們把現代小學生的養成教育與班級文化作為實驗課題，也是在完善、充實、發展、落實我校育人目標。具體策略：

（1）以“了解規范，增強意識，形成習慣，促進養成”為宗旨；遵循學生個性發展的基本規律，以健康人格為核心目標。指導學生自覺遵守《小學生日常行為規范》，培養文明、健康、向上的心理；以“在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民”為具體目標，促進學生養成良好的行為習慣。

（2）堅持以自我教育為主，加強“小學生行為規范養成教育研究”，以評價為突破口，讓學生在評價中主動受教育，在自評、互評、教師評、家長評等各方面教育作用的相互影響下，自覺地思想轉化和行為控制活動。

（3）加強對學校、社會、家庭三結合養成教育研究，營造齊抓共管、習慣共同培養的教育環境。把學生培養成熱愛祖國，具有社會公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民。引導他們逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。

（4）創建團結互助，和諧奮進的班級文化氛圍，讓學生互幫互助，努力學習，有集體榮譽感。體驗集體生活的樂趣，感受班級生活的美好。