在數學教學中進行創新教育探微

張勝忠

摘要：創新教育是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。具體地說，是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新事物、新知識、新思想、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。在數學教學中，創新教育就是指在數學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律的數學能力。

關鍵詞：數學教學；創新教育；內容；方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0049

教育是培養人才的基地，只有教育創新了，我們才能有創新的人才，才有創新的事業。隨著數學教材改革的深入開展，提高學生能力的問題越來越引起人們的重視，為了進一步提高數學學習的質量，有必要對能力問題開展進一步的研究。數學創新能力是數學的一般能力，包括對數學問題的質疑能力、建立數學模型的能力、對數學問題猜測的能力等。在數學教學過程中，教師應特別重視對學生創新能力的培養，使每個學生都養成獨立分析問題、探索問題、解決問題和延伸問題的習慣。讓所有的學生都有能力提出新見解、發現新思路、解決新問題。為此，本文就怎樣在數學教學中進行創新教育作如下探討：

針對創新教育的內容及方法，在教學中如何依據學科特點，找出創新教育的突破口，培養學生的創新能力等問題，筆者認為應該從以下四方面著手解決：

一、注重學生思維能力的培養，訓練創新思維

數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題妙引導，創設良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中，應打破“教師講，學生聽”的常規教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創新思維狀態中，以探索者的身份去發現問題、總結規律。在數學解題教學中，要引導學生多方位觀察、多角度思考、廣泛聯想，培養學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，做到舉一反三。鼓勵學生積極求異和富有創造性的想象，訓練學生的創新思維。

二、激發學生的創新意識

興趣是最好的老師，教育創新的主體是學生，最終也是學生。所以，我們就要想方設法把學生的興趣給調動起來。在教學時，通過有關的實際例子，說明數學在科學發展中的作用，使學生認識學習數學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數學實踐活動，激發學習數學的興趣和創新精神。另外，我們要采用以情激趣的方法激發學生的創新意識和興趣。要激發學生創新思維的積極性，數學中要充分利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，創設積極的求知情境，把教師要教的，變成學生自己要學的。在教學中恰如其分地出示問題，問題高低適度，并且是學生想知道的，這樣問題就會吸引學生，可以激發學生的認知矛盾，引發強烈的學習興趣。同時，和諧的師生關系、創新的家庭教育是激發學生創新意識的重要條件。首先要處理好師生之間的關系。要建立新型的師生關系，為學生創設愉悅、和諧、民主、寬松的人際環境，創設師生情感交融的氛圍。其次要處理好家長之間的關系。我們可以通過家長會議這個平臺，把創新環境擴大到家庭中，幫助家庭從“望子成龍”“恨鐵不成綱”的傳統教育思想中解脫出來，還給孩子們自由的空間、自主學習的環境，做好正確的引導。

三、通過合作學習進行創新教學

俗話說：“三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮。”教師就要充分發揮班集體的優勢，通過開設集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境、發揚教學民主環境的表觀。學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢于發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生的集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處于明顯的從屬地位，應細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能。這樣，有利于學生在班集體中集思廣益，有利于學生之間的多向交流，取長補短，激發出創新的熱情。

四、教學中以疑激趣

古人云：“學起于思，思源于疑。”要想學生積極思維，在教學中就應積極創造問題情境、提出疑問、設置陷阱，使學生感到神秘和疑惑，以此點燃學生思維之火花，激起學生創新之興趣。例如，在教學“異分母分數加減法”時，引導學生對“先通分”的提出疑問，如“為什么同分母分數加減法不要通分，而異分母分數加減法要先通分再計算呢？”教學中通過提出類似的疑問，可以鼓勵學生積極探索，激活學生的創新思維。

總之，創新教學是數學教學改革的根本，是中學數學教學的出發點，也是歸宿。沒有創新教育，就沒有創新的人才。隨著時代的發展、知識的更新，教育面臨著更大的挑戰，要具備極強的挑戰力，這種思想、這種能力來源于我們的教育，來源于我們的教師。這里，筆者結合教學實際，提倡開辟中學數學課的第二課堂，讓中學生在第二課堂教學中培養發展創新精神、創新能力。辯證唯物主義認為，人的能力，尤其是創新能力是在實踐中鍛煉培養起來的。數學第二課堂教學就是培養中學生創新能力的廣闊課堂。如課外數學閱讀活動、數學知識競賽、數學教具制作、數學知識實際應用等。

（作者單位：甘肅省宕昌縣哈達鋪中學 748500）