淺談新課改下初中英語教學模式的有效運用

周怡

摘 要：新課改對英語教學提出了新的目標與要求，這就需要我們初中教師引入更加具有創新意義的教學思想與方法。教師應該從學生的心理特征、學習能力以及學習需要出發，積極培養學生學習英語的興趣，提高學生的英語語言能力，通過轉變英語教學觀念，利用新的方法與途徑以學生為核心，提高學生的能力與素質，建立和諧的師生關系，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生積極努力地學習。

關鍵詞：新課改 初中英語 教學模式 探析

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0154-02

英語是一門語言科目，是用來交流的，體現的是一種人與人之間融入的情感關系，學生學習英語不僅僅是為了迎戰今后的考試，更重要的是要掌握一種能力，形成一種語感，能與別人交流，讓人理解。具備一種語言思維，接受到一種文化的熏陶，學生只有具備了以上這些能力與素質才能真正領會一門語言的真諦，才能全身心投入到語言學習當中，新課改下，初中英語教學的主要任務就是培養學生的英語語言能力，全面促進學生的語言綜合能力的發展，為他們今后的高中學習打下堅實的基礎。

1 新課改下初中英語教學目標研究

1.1 將學生作為教學課堂的核心

在新課改的形勢下，將學生作為英語課堂主體，要以學生為核心去思考教學方法與教學策略，將學生的學習狀態、興趣以及學習形式與習慣等當作課堂教學的出發點與落腳點。圍繞這一核心開展新課改教學。

由于初中生較小，他們對任何事物都懷著好奇心，新鮮感，我們要時時從生活上和學習上關心他們，抓住他們的心理特征，初中生很具有向師性的學習特征，所以，教師要善于將學生學習興趣、學習習慣融入到以學生為主體的課堂教學中，在課堂教學中，教師需要充當引導者的身份，通過鍛煉學生的實踐能力來提升學生的英語語言綜合能力，打破傳統的死啃書本的僵化教學法，形成新型教育教學理念。將學生作為學習的主體，發揮其思考與探究的主觀能動性，培養學生分析問題、解決問題的能力。

1.2 積極調動學生的學習興趣

初中生在學習的過程中95%憑的是興趣， 所以興趣是成功的一半。要想提高課堂教學效率，取得良好的教學效果，就要提高培養學生學習興趣，提高其自信心，使學生化興趣為動力，積極配合教師展開教學。

教師可以通過啟發式教學方法來培養學生的學習興趣，要積極引導學生主動思考問題，培養學生解決問題的能力，教師要充當引導者的身份，在必要的時候，為學生進行積極引導，培養學生的英語學習情感，使學生在情感的帶動下全面發展。

2 新課改形勢下初中英語教學模式的有效運用

2.1 改革教學方法，科學使用教材

傳統的課堂教學都是以教材為核心展開教學活動，課堂上教師手持課本以完成課本任務為教學任務，完成知識教授的重要任務。新課改形勢下，則是要以學生為核心展開課堂教學，從教學目標的制定，課堂教學重點，再到教學任務的分配都應該以學生為核心，要根據不同學生群體的特征，例如：基礎水平、學習能力、知識接受能力以及興趣愛好等方面來有針對性地備課，圍繞學生開展一些課堂實踐活動，融入知識于活動當中，全面尊重學生的個性差異，調動學生的學習積極性與主動性，鼓勵學生積極發言，提倡學生的個性表達，培養學生個性能力。

新課改下的英語課堂教學也更加注重創新性教學方法與教學模式的應用，教師要根據教材的單元，每一個時期，教師都要充分發揮自身想象力，為學生策劃出一堂充滿生機、活力的英語教學課堂，教師要善于靈活地調節課堂教學氛圍，通過向學生提出問題，來鍛煉學生的思維能力與分析能力，讓學生在輕松的狀態下各抒己見，問題的解決方式有多種，其中小組討論、合作學習是經過實踐證明的有效的教學方法。教師要提倡問題答案的多元化，也就是為更多的學生提供更多的回答問題的機會，用這種方法來鍛煉學生的口語能力與思維能力。

對于教材內容，教師則要善于把握重點、難點，對于不同的板塊利用與之相適應的教學法，精讀與略讀、瀏覽、欣賞、課后作業等形式并用，突出重點，解決難點，讓學生在充實、快樂的狀態下收獲應得的知識。

2.2 加強閱讀訓練，培養學生的閱讀能力

新課改形勢下，更加注重對學生的語言運用能力的培養，培養學生的閱讀能力就是在培養學生的英語語言運用能力，而且考試試卷中，英語閱讀所占比例明顯高于其他題目。所以，教師要善于利用教材閱讀資料，來培養學生的閱讀能力，可以通過設置問題，學生自讀解決問題，再到最后統一討論講解的方式去培養學生的閱讀能力，積極培養學生的閱讀興趣，使學生在興趣的引導下，完善對閱讀能力的培養。

2.3 加強聽力能力培養，完善教學過程

學習語言需要一定的語言環境，只有在交際的環境中才能獲得語言的靈感，接受語言的熏陶，達到自然、流利表達的效果。新課改也要求我們農村學生完成中考30分的聽力測試。在聽力訓練的過程中，我們要培養學生的語感。2012年新課改在我省全面鋪開，我們農村中學的孩子們也搭乘上新課改這艘船，由于初中生的模仿能力較強，所以筆者也加強對學生聽力的訓練，由于課程較緊，學校沒有專門安排聽力課，這樣我只得抽空訓練學生的聽力，從七年級下學期起，筆者每周星期三、四下午6：50——7：30進行聽力訓練，組織學生聽完了很多套模擬試題，效果還不錯，在八年級的下學期我校學生參加全縣組織的期末統一考試中，我班聽力成績二十多分有將近三十個，滿分6個，聽力平均成績24分，剛進八年級筆者訓練學生聽力的頻率更高，幾乎天天聽，不管怎樣，未來三年筆者一定要堅持訓練好學生的聽力。在2015年筆者上的兩個班的中考均分位居我縣21間初中之首。我們農村中學的學生無法擁有一個良好的語言環境，能夠真正感受到一個正規的語言文化的熏陶，處于啞巴英語學習階段，面對這樣的不利形勢，我們教師要改革教學方法，使英語課堂教學朝著向學生有利的方向發展，積極為學生營造一個英語語言環境。例如，上課盡量采用中英雙語教學方法，來鍛煉學生的聽力能力，或者組織學生賞析一些有名的英文電影，鼓勵學生課堂上用英語發言，逐步引導學生進入一個英語語言環境，使學生生活在一個充滿英語的世界里，提高他們的英語聽力能力，全面促進學生的英語語言綜合能力的提升，因為語言在多數情況下是通過聽覺來學習的。學生通過聽力的渲染與熏陶，能夠達到英語語言的自然習得，從而帶動口語交流能力的提升。

總之，社會在不斷發展進步，對于人才的需求標準也在不斷地變化，在這樣的客觀形勢下，就需要改革教學方法，新課改教學背景下，需要以學生為核心展開教學，提高學生英語學習的效率，全面促進學生英語綜合能力的提升。

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