小試卷見真功夫 小集備顯大智慧

姜秀麗

摘 要：高三復習時間緊，內容繁多，在復習過程中如果不注意方法和技巧，很容易陷入誤區，導致時間投入了反而不出效果。要鞏固復習成果，必須“知己知彼”，了解學情，抓好落實，積極應對，在細微處做文章，才能放的開，收得攏。

關鍵詞：小試卷 梯度 落實 小集備

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0091-01

有人說，高三備考是一場大的戰役，要贏得這次戰役，不僅需要“戰士”們刻苦拼搏的精神，更需要指揮者的戰略和戰術。基于高考這場戰爭的特殊性和語文學科的特點，我們認為在常規備考的基礎上，應該重點在兩個“小”字上下功夫，這二“小”是小試卷和小集備。一下是我們在這兩個方面的具體做法。

1 小試卷

近幾年來高三語文在復習過程中沿用的滾動式復習成為備考策略的一大特色與亮點。而小卷就是滾動式復習的一個載體。但在滾動式復習的同時，又有這樣一些現象擺在面前。

（1）小卷的講評占用大量課堂時間，專題復習不得不為小卷讓路，從而使課堂難分主次，眉毛胡子一把抓。

（2）學生對小卷中知識點的落實情況難以保證。老師的講評占用了很多時間，新的小卷不斷出爐，還得跟上復習的進度，對前面做過的知識落實如何，很多老師心里也沒底，而檢查也往往顯得力有余而時間不足。

那么，面對這些現象，我們不禁會思考，小卷到底要不講？講多少？如何處理小卷與課堂的關系？如何落實小卷復習成果？針對這些問題，我們的做法是：

1.1 定量

根據復習的進度以及學生的掌握能力，我們制定每周平時兩小卷即日練，周末一大卷及周練。小卷包括前五題加一個小專題并附帶上一次小卷答案。大卷包括前五題加社科文閱讀、古文閱讀和詩歌鑒賞。除了大卷在學生周末自主學時間做外，其他兩個穿插在課后作業中，這樣我們的試卷占用時間不多而內容基本涵蓋了除大現代文閱讀的各小專題。

1.2 題目設置有梯度

以我們的每周一練中的詩歌鑒賞為例，我們先從最基本的學生能讀懂詩歌入手，要求保證其中有一個題目是關于意象、意境情感等思想內容，然后再涉及其他層面。不僅在問題設置上體現梯度，而且保證至少兩首詩歌在題目上有一定的連貫性，小卷中我們附加的小專題開始是每周兩個文言小故事，要求學生會翻譯，同時作為一種素材積累。大約五個周后，根據月檢測中出現的問題，我們又將小專題調整為語言運用。語用的題目也要體現訓練的梯度和相對的連貫性。如小卷1—3我們附加的是修改語段和排序，4-6就改為信息的壓縮。

1.3 批改與講評

每張小卷我們必收必批。批改時做好統計，課前只講出錯集中的題目，所以根本占用不了幾分鐘的上課時間。其他的則讓學生自主對答案修改。答案附加在下一張小卷上，一般在語文晨讀前下發，早讀時間就可完成，所以這也改變了學生晨讀一味背書的乏味。

1.4 跟蹤落實

任何知識的復習沒有落實這一環節如同紙上談兵。既然我們對日練的數量不求多，那便要求精，求落實。我們主要有每日課前小檢測和每月大檢測這兩種檢驗落實的方式。

（1）每日課前小檢測。主要是調動學生的積極性，讓學生自主檢測，通過課前漢字聽寫擂臺的方式，每天一名同學準備好聽寫內容，由其指定兩名同學扒黑板，聽寫字形以小卷大卷和當下復習的現代文單元中的基礎知識為主，聽寫完畢后由這名同學做出批改和點評。其中大多同學都能從詞義的角度對易錯字進行解讀，還有同學把自己獨特的識記方式讓更多的人來分享，這些遠非老師一個人的能力所能及。學生根據自己的情況，不囿于老師的要求，除聽寫外，每節課還會補充字音、近義詞辨析等。

讓學生充滿期待，帶著興趣走進語文課堂，變老師的檢查為學生的展示，是一件很快樂的事情。所以，課堂落實不拘于形式，充分調動學生的積極性，既避免了老師的口舌之勞，又解決了學生落實的后顧之憂，我們何樂而不為呢？

（2）每月大檢測。每月的階段性檢測題是由組內老師們分工合作，基礎知識部分的內容就是平時的日練和周練的整合，以考題的形式出現。每月檢測總結，學生能較直觀的發現自己在階段復習中的成就很不足，我們也能及時發現在本階段中的落實情況的好壞。然后在作出相關的調整工作。

2 小集備

集備的指導思想是以語文新課標為理念，以考點的研究為重心。課題引領，課堂聚集，充分發揮集體備課組作用。集體備課是提高備課質量的重要備課形式。它可集思廣益，將個人才智轉化為集體優勢，引導學生主動求知，促進學生和諧發展，扎扎實實地開展語文教學研究，實實在在地提高我校的語文教學質量。

小集備是我們每日下午利用課間操15分鐘時間的集體備課活動。稱之為小是相對于每周一次的大集體備課而言。小集備的參加人員為備課組全體成員，地點為辦公室中心位置。跟大集備一樣，小集備每次都有中心發言人。小集備的內容側重于當天上課的遺留問題和第二天的上課內容，常常是對大集備內容的具體落實和細節補充。具體程序為：

2.1 小集體備課前的準備

主講人提前一天準備集體備課內容，并通知其他教師做好發言準備。

2.2 小集體備課的過程

（1）主講人介紹本次集體備課內容。

（2）每個教師分別發言，對本次內容進行重難點分析、資料補充的研討，并提出自己的疑惑讓大家共同研討，并解決。

（3）研討本節課集體備課的相關內容，

（4）研討本課的延伸點、拓展點。

（5）補充當天課堂的任務完成情況，學生遺留問題的反饋情況。

通過每日的集體備課活動，我們充分的發揮了集體智慧，從學生實際出發，博取眾家之長，回歸教學本質，特別是在我們高三備考的最后的階段，具有很強的實效性。

細節決定成敗，耕耘必有收獲，于細微處下功夫必有大收獲。