當(dāng)前高校大學(xué)生管理問題的分析及對(duì)策研究

摘 要：大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致高校生源的數(shù)量急劇增加，學(xué)生整體素質(zhì)的下降也給學(xué)校管理人員，以及輔導(dǎo)員等帶來了壓力，本文首先披露了高校大學(xué)生管理現(xiàn)狀和問題所在，并相對(duì)應(yīng)地提出了改善管理水平的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校 大學(xué)生管理 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2016）07-0061-01

1 引言

大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致高校生源的數(shù)量急劇增加，學(xué)生整體素質(zhì)的下降也給學(xué)校管理人員，以及輔導(dǎo)員等相關(guān)管理人員帶來了壓力。筆者以高校教師的角度，從大學(xué)生管理的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)，提出了改進(jìn)大學(xué)生管理方面的措施，希望能夠促進(jìn)高校創(chuàng)新管理方法，為培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)家建設(shè)者，提供良好的校園環(huán)境。

2 高校大學(xué)生管理問題綜述

2.1 強(qiáng)制性的管理造成了學(xué)生的反感情緒嚴(yán)重

當(dāng)代大學(xué)生充滿個(gè)性，想法獨(dú)到而且有著很強(qiáng)的獨(dú)立性，這也是人成熟的標(biāo)志之一，對(duì)于這種情況，對(duì)他們的管理不能像小學(xué)生那樣，純粹強(qiáng)制性的管理只能會(huì)使大學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。作為高校的管理者，如，班級(jí)的輔導(dǎo)員應(yīng)該深入到大學(xué)生群體中去，傾聽他們的內(nèi)心表達(dá)，真正了解學(xué)生心里之所想，而不應(yīng)該不加區(qū)別的嚴(yán)格對(duì)待，那種強(qiáng)制性命令式的管理方式是不會(huì)服眾的，最終導(dǎo)致自己的地位被孤立。及時(shí)學(xué)生表面服從，卻也是毫不作為，師生之間的關(guān)系越來越差。

2.2 班級(jí)管理渙散，學(xué)風(fēng)不正

以上我們提到過，由于在世紀(jì)之初的無限制的擴(kuò)招，雖然大學(xué)生的人數(shù)暴增，但是擴(kuò)招帶來的負(fù)面影響也是顯而易見的，入學(xué)門檻的降低導(dǎo)致學(xué)生的整體素質(zhì)在下降，管理人員資源的不足會(huì)造成管理水平大打折扣。有的輔導(dǎo)員甚至管理兩個(gè)班級(jí)，無法做到全程跟蹤管理和區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致班級(jí)管理渙散，學(xué)風(fēng)不正。

2.3 輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的管理缺乏主動(dòng)性

目前高校的專職輔導(dǎo)員稀缺，很多輔導(dǎo)員的原本職務(wù)是各專業(yè)的教師，身兼二職就會(huì)導(dǎo)致精力和時(shí)間不夠，因?yàn)楸旧磉@些輔導(dǎo)員平時(shí)就要進(jìn)行備課和上課的工作，還要參加各種教研活動(dòng)，就沒有過多的時(shí)間投入到班級(jí)的管理中，很多輔導(dǎo)員僅僅是利用每周班會(huì)課的空當(dāng)，宣讀一下本周的管理事項(xiàng)和上級(jí)的政策和要求，僅此而已就沒有太多的機(jī)會(huì)深入到班級(jí)中，去了解每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)。也無暇去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，以及為人處事的能力。

3 改善大學(xué)生管理的對(duì)策

3.1 注重班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，身體力行

班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是需要輔導(dǎo)員從大一時(shí)期就應(yīng)該抓起的，為大學(xué)的四年開好頭。因此，建議輔導(dǎo)員在大學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)班會(huì)課上就要狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以嘗試召開有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的班級(jí)干部討論會(huì)，群策群力，為學(xué)風(fēng)建設(shè)支招。通過先進(jìn)人物和模范事跡來教育學(xué)生，注重對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。管理要獎(jiǎng)罰分明，一旦制定了班級(jí)規(guī)章制度，要嚴(yán)格執(zhí)行，避免成為一紙空文。例如高校的晚自習(xí)都是自愿參加的，這時(shí)輔導(dǎo)員可以要求每個(gè)學(xué)生都能夠自覺參加晚自習(xí)，不遲到早退，久而久之便形成了不成文的慣例，對(duì)于每周滿勤參加晚自習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生，要給予表揚(yáng)，這是一種精神方面的激勵(lì)制度，有利于良好學(xué)風(fēng)的形成。

3.2 注重家校聯(lián)誼，雙向教育互動(dòng)

大學(xué)生活是傳統(tǒng)的那種象牙塔式的生活，生活的豐富造就了大學(xué)生的教育工作滲透到方方面面，呈現(xiàn)立體式，全方位式的發(fā)展。高校的大學(xué)生很多都來自于農(nóng)村，家庭情況并不是太好，在高中時(shí)代，由于班級(jí)學(xué)生的家庭環(huán)境都不是很優(yōu)越，因此，學(xué)生也感覺不到那種巨大的心理落差和不平衡感。而出身于農(nóng)村家庭的大學(xué)生進(jìn)入高校的門檻后，接觸到了城市的繁華和喧囂，也親眼看到了來自城市的同學(xué)，各方面的物質(zhì)條件都要好于他們，羨慕嫉妒恨的不平衡心理由然而生。出于攀比心理的驅(qū)使，有些學(xué)生也想擁有著來自城市學(xué)生優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，開始出校門帶家教，打零工，甚至經(jīng)常夜不歸宿成為了大學(xué)邊緣人物，把學(xué)業(yè)當(dāng)成的次要的任務(wù)。針對(duì)這種情況和學(xué)生的心理，作為高校管理人員，要針對(duì)不同的學(xué)生采取不一樣的教育策略，還要同時(shí)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)和道德素質(zhì)，以及他們?cè)谌粘Ｖ械木C合表現(xiàn)，也就是我們常說的個(gè)性化管理模式。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該注重家校聯(lián)誼，及時(shí)的與問題學(xué)生的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校展開互動(dòng)，通過雙向的教育互動(dòng)來共同做好管理工作。

3.3 完善班干部隊(duì)伍建設(shè)，注重示范的效果

學(xué)生會(huì)干部就相當(dāng)于班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行中樞，班級(jí)干部的素質(zhì)和人格魅力，直接影響著班級(jí)良好班風(fēng)的形成，以至于學(xué)風(fēng)也受到影響。因而，在通過民主選舉選出班級(jí)干部之后，要召集班級(jí)干部，把每個(gè)干部的責(zé)任通過書面的形式落實(shí)下來，做到權(quán)責(zé)明晰。同時(shí)，要注重對(duì)班級(jí)干部言談舉止的監(jiān)督，以及思想道德的教育，形成文明之風(fēng)，并潛移默化的影響著班級(jí)的所有成員。在各種班級(jí)評(píng)優(yōu)過程中，班級(jí)干部不能以權(quán)謀私，要做到榮譽(yù)面前人人平等，只有這樣才能提升班級(jí)干部的和權(quán)威，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

3.4 加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用，因此提高高校輔導(dǎo)員素質(zhì)顯得尤為重要。首先，高校應(yīng)本著學(xué)生是學(xué)校生存之本，抓好學(xué)生的教育和管理是為了學(xué)校更好地發(fā)展的觀點(diǎn)，大力引進(jìn)高質(zhì)量的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。其次，還要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有輔導(dǎo)員隊(duì)伍的教育和管理，教育輔導(dǎo)員用愛心去教育學(xué)生，帶著愛心管理學(xué)生，認(rèn)真履行好高校輔導(dǎo)員的職責(zé)。

4 結(jié)語

總之，作為國(guó)家建設(shè)和發(fā)展的后備人才，研究大學(xué)生的管理問題，并找到完善的策略是必要的，因?yàn)檫@關(guān)系到高校教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)的良性發(fā)展，大學(xué)生的管理必須常態(tài)化，常抓不懈，才能收到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭成立.當(dāng)前高校學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（6）：19-21.

[2] 王寶堂，毛彩虹.地方高校學(xué)生管理體制存在的問題及對(duì)策分析[J].陜西教育（高教版），2011，（4）：86-87.

作者簡(jiǎn)介：劉琬（1991-），女，陜西西安，西京學(xué)院學(xué)士本科，西京學(xué)院助教，主要研究方向：高校學(xué)生思想政治管理。