關于提升大學生創業能力的思考

摘 要：在“大眾創業、萬眾創新”的時代，我國大學生創業成功率較低的現狀已經成為社會關注的焦點，本文從大學生創業能力的內涵、大學生創業能力缺失的表現來進行分析，指出高等學校開展創業實踐和創業教育，是培養大學生創業能力的兩條必不可少的途徑。

關鍵詞：大學生 創業能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0048-02

當前，我國正在開啟一個“大眾創業、萬眾創新”的新時代，黨中央、國務院高度重視創新創業教育，教育部多次出臺相關政策文件，要求各高校全面推進大學生創新創業教育的相關工作，從我們國家國內的形式看，伴隨著經濟的高度發展，已經進入了新常態，也迫切需要我們全面提升創新創業水平，培育出全新的核心競爭力。黨的十八大明確提出，要加大創新創業人才培養支持力度。為貫徹落實黨中央、國務院重大決策部署，2015年5月，國務院辦公廳專門印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，從國家層面作出系統設計、全面部署[1]。 鼓勵創業、以創業帶動就業已經成為我國擴大就業途徑的基本方向之一。目前，我國大學生創業率較低，發達國家大學生創業比例占到畢業生總數的20%—30%，我國大學生創業的比例也僅為1%。究其原因，一方面面是我國的創業服務體系欠缺，創業機制、環境的建設和政策方面的支持還不完善，但主要原因是大學生自身的創業能力較低。大學生創業能力的提升已成為高校和社會共同關注的焦點，是大學生成功創業的關鍵所在。因此，探索創業教育的新思路、新方法和新途徑，提升大學生的創業能力，以促進創業活動良性向前發展。

1 大學生創業能力的內涵

1.1 概念

能力，是指才能和辦事的本領。創業能力是指主體運用已獲得的知識、理論和經驗，在各種社會實踐活動領域中不斷地提供具有社會價值、經濟價值和生態價值的新思想、新理論和新方法的能力，創業能力是一種非常復雜的個人能力。

1.2 構成

創業是一個復雜而又艱巨的過程，對創業者的綜合素質要求很高，因此要培養大學生創業所必需的綜合素質能力和合理的知識結構。我們認為創業能力是一種綜合性的能力。目前，創業大學生的創業能力可以從兩個方面來構成，即硬件能力和軟件能力，硬件能力就是指人力、物力和財力；軟件就是創業者的個人能力，包括創業素質、專業技能和經營管理能力。這些能力之間有著密不可分的聯系，它們之間相互作用和制約，構成了創業大學生的不可缺少的創業能力。

1.2.1 創業素質

創業素質主要包括創業心理素質、與人交往能力和開拓創新能力。創業心理素質是對創業及創業風險的認知，包括創業意識和創業精神。創業意識是在創業過程中，個體的創業需要、動機、興趣、信念等，大學生創業者擁有較強的創業意識才能夠全身心地投入到創業活動中來，高?？梢酝ㄟ^開展創業大賽、建立創業型社團等活動，激發學生的創業意識。針對有創業設想的同學，可以通過創業指導、創業計劃大賽、講座和創業沙龍等，進一步鼓勵學生的創業意識，提升創業素質。創業精神在大學生創業者身上所表現出來的是積極的思想觀念，是創新、合作、自強不息、百折不撓的精神，是一種上進的、勇于承擔風險和主動進取精神狀態，也是一個人獨特的個性特征。學校要營造創業環境氛圍，讓大學生切實感受到自主創業的必要性，樹立新的創業觀念，增強創業意識，培養創業精神。與他人交往能力是在創業過程中人與人、人與社會的交流和溝通能力，創業不是一個人的活動，而是群體活動，因此，要求創業者必須具備較強的與人交往能力，促進團隊合作，為創業成功提供支持。當今社會環境中，創業過程更是創新的過程，創新創業能力需要創業者們不斷更新觀念、創造出新產品、開拓新市場、創造出新的營銷管理模式和創新企業文化等，創業和創新密不可分。

1.2.2 專業技能

專業技術能力是大學生創業者創業能力形成的基礎。高校大學生在校期間學習專業技能，完善專業知識技能體系，不是學習單一的某門課程，而是由低向高循序漸進、環環相扣的專業知識結構體系，保證學生專業技能多層次合理的發展，學生還需將所學的知識運用到實踐中，去解決實踐中遇到的專業技術難題。大學生創業根據自己所學專業、從熟悉的感興趣的行業做起，擁有自己的專業核心技術和項目優勢，創業中才能具備核心競爭力，成功的幾率相對會大得多，在激烈的市場競爭中才能得以發展。

1.2.3 經營管理能力

經營管理能力是一種較高層次的綜合能力，通常需要有較強的事業心和成就需要，希望通過事業的成功來體現自身的價值，有魄力和獨創精神，用于積極開拓新的產品和市場，具備超強的籌融資能力。要求創業者具備良好的決策能力，通過分析和判斷，決定創業的產品和行業。大學生結合專業技能和學習實踐進行創業活動， 一定要具備經營管理能力，開創自己的事業。

2 大學生創業能力缺失的表現

大學生是社會上最富有激情與活力的群體，大學生創業者要比其他的創業群體多具備很多優勢，他們的主要優勢在于他們很年輕，具有勇于拼搏、不服輸的精神，并且具備較強的學習能力，適合創業，但是也受到各方面條件的制約，使創業停留在初級階段。大學生能力缺失主要表現在以下幾個方面：

2.1 學生創業意識淡薄，參與創業的積極性不高

從大學生自身的情況來看，學生不愿創業、不敢創業，創業的成功率自然也就較低。在校大學生缺乏主動的創業意識，大部分學生都是將創業作為畢業后找不到理想工作后的無奈之舉。即使一部分學生有創業的想法，要么是停留了創業計劃書的紙上談兵階段，要么就是停留在小生意小買賣的階段，很少有能真正的注冊公司的。

2.2 學生自身創業經驗不足

創業過程是一項紛繁復雜的經濟社會活動，要想取得成功，只靠一時的熱情是不夠的，從課堂走向社會，大學生創業者的創業經驗和技能嚴重不足，對國家和地方提供的創業優惠政策缺少了解。因此，學生自身方面就存在多種導致創業失敗的因素。

2.3 學生創業沒有進行合理定位，缺少明確的創業目標

創業實際上是一種在制定合理目標情況下進行的一種社會實踐活動。大學生們如果僅僅把創業目標停留在追求利潤、成就感等滿足虛榮心上面，往往會在金錢的溫室中喪失斗志，逐步失去創業的激情，更難以從實際中成功實現創業。

3 大學生創業能力的提升途徑

培養大學生創業能力是為適應二十一世界新的挑戰、加快知識經濟時代步伐過程中高等教育面臨的重要課題。因此，必須提升大學生的創業能力。創新創業教育是可以通過訓練來提高的，高等學校開展創業實踐和創業教育，是培養大學生創業能力的兩條必不可少的途徑。

3.1 創業實踐是提升大學生創業能力的有效途徑

實踐出真知，創業教育不能紙上談兵，我們應該尊重創業教育的實踐性的特點，重視實踐活動的教育價值，因此，提升創業能力很關鍵的一個環節就是開展創業實踐。在創業實踐的組織與實施過程中，高校應將提升大學生創業能力作為創業教育的目標，充分調動大學生的參與創業實踐的積極性、自覺性和創造性，發揮大學生創業實踐的主題地位。建立相應的創業實踐體系，除了在校內為學生提供模擬實踐平臺和勤工儉學等各類實踐活動外，還要與創業企業取得聯系，利用一起可以利用的資源，與企業合作，為大學生實踐搭建真正的實戰平臺。

（1）組織學生與中小企業家進行面對面的交流。

（2）到創業企業去考察研究，聽取創業輔導報告會。

（3）到孵化基地的創業公司進行實習體驗。

（4）開展大學生創業沙龍活動。

（5）建設大學科技園、創業園

（6）建設小微企業創業基地

（7）建設創業孵化基地

（8）建設校外大學生創業實踐基地

（9）成立大學生創業社團

3.2 創業教育是提升大學生創業能力的重要途徑

創業教育是著眼于未來發展的問題，培養創新型人才、發揮創業的倍增效應，都離不開高校的創業教育。通過創業教育，可以提升學生個人思考問題和解決問題的技巧，使學生能夠迅速而準確地把握問題的癥結，并有效進行剖析和解決，便于個人的發展，提高創業成功的概率。推動高校創業教育工作，重點要抓好以下四個方面。

3.2.1 規范創業教育教學

加強高等學校創業教育，是黨中央、國務院做出的重要決策?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出：“要加強就業創業教育和就業指導服務。”2012年8月1日，教育部辦公廳印發實施《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》，第一次對我國高等學校創業教育教學做出規范[2]。我們要多鼓勵高校中各個專業的專業課老師，鼓勵他們在所教專業中融入一些創業方面的教育，能夠使創業教育和專業教育有所關聯，使二者能夠緊密結合在一起，形成多樣化的教學體系，鼓勵教師們在專業課的教學中更加自覺培養學生們的勇于創新、善于發現創業機會、敢于進行創業實踐的能力。

3.2.2 建設創業教育的指導教師隊伍

創業教育指導教師隊伍是大學生創業教育順利運行的有效保障，同時也是開展大學生創業教育的主體力量。第一，提高高校創業指導教師水平和技能。一方面，加強對校內創業指導教師的培訓，組織教師團隊學習創新創業教育的教學方法和技能知識，集中精力從事創新教育教學研究。另一方面，也要組織校內創業指導教師到創業企業掛職鍛煉，學習創業經驗，體驗創業過程，提高創業實踐教學能力。第二，從社會中聘請創業專家。選聘有成功創業經歷的企業家擔任創業教育專家，他們具有豐富的創業和企業工作經歷，熟悉企業的運營，精通人才管理，既能以開展創業實戰講座、創業沙龍等形式，言傳身教，及時解決學生創業創業過程中遇到的實際問題，也可以系統地講授創業教育理論知識，為學生答疑解惑，提高創業成功的幾率。

3.2.3 搭建完善創業平臺

目前，我們學生創業教育還不成熟，且大多數學生缺乏創業實踐經驗，為克服這樣的障礙，以促進大學生創業的迅速發展，各級政府可以建立一批創業中心、創業園、科技園和創業孵化基地等，政府、企業和學校等要整合資源，加強完善將這些創業平臺的建設，帶動創業大學生親身體驗創業過程，引導大學生參與具體的創業活動，提高大學生的創業興趣和創業能力。大學校園是科研活動較為集中的場所，有自己的科研優勢，學?？山摌I孵化基地，讓學生進行實戰演練，為學生提供場地，邀請創業指導教師和校外創業專家，提供指導培訓服務，使之成為學校實施創業教育和提高學生創業實踐能力的重要載體和平臺。

3.2.4 提供創業服務、營造創業氛圍

大學生創業興趣的激發、創業熱情和創業能力的培養，與創業服務和創業氛圍是密切相關的。高?？梢猿闪⒋髮W生創業服務中心，中心向學生提供法律、財務、經營管理、市場營銷和其他咨詢服務，為準備創業的大學生提供行業背景分析和項目投資分析等服務，為已經創業的大學生提供手續辦理、宣傳法律法規和后續追蹤等服務。學?？梢栽谛@文化宣傳欄、學生廣播臺、學校網頁等陣地，大力宣傳和倡導創業理念，營造出別具特色的創業氛圍，通過“創青春”等大學生創業計劃大賽、大創訓練項目等，以賽事促創業，提高學生們的創新創業能力，

參考文獻：

[1] 劉延東.2015年10月20日在深入推進高校創新創業教育改革座談會上的講話——深入推進創新創業教育改革 培養大眾創業萬眾創新生力軍[Z].

[2] 焦新.高校創業教育教學如何規范——教育部有關負責人答記者問[J].中國大學生就業，2012.

[3] 教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[Z].教高[2012] 4號.

作者簡介：丁建（1979-），女，滿族，遼寧省錦州市，講師。