“翻轉(zhuǎn)課堂”視閾下提高高職語文教學(xué)效率的方法研究

覃艷艷

摘 要：近段時(shí)間來，鑒于社會經(jīng)濟(jì)前進(jìn)速度的進(jìn)一步加快，各種新式教學(xué)理念亦隨之涌現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”便屬于其中之一。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的使用可以較好地促進(jìn)高職生學(xué)習(xí)欲望及熱情的提升，所以該教學(xué)理念便成了當(dāng)今高職語文教學(xué)的一大焦點(diǎn)話題。本文從翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵著手，簡要闡述了其于高職教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并有針對性地提出了諸多切實(shí)可行的方法，以有效地促進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職語文教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高高職語文教學(xué)效率的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高職語文 內(nèi)涵 特性 方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）07-0030-01

翻轉(zhuǎn)課堂是一種伴隨時(shí)代前進(jìn)而出現(xiàn)的新型教學(xué)理念，此理念跳出了傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升而言具有特別大的促進(jìn)作用。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂視閾下的高職語文教學(xué)有其獨(dú)特之處。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生需先主動學(xué)習(xí)知識，隨后于課堂上和老師展開互動，比方說答疑解惑及知識的使用等，如此學(xué)生便能夠更好地掌握知識，教學(xué)效率亦會得到一定程度的提升。

1 翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵分析

翻轉(zhuǎn)課堂亦名反轉(zhuǎn)課堂，系一種近些年在社會上興起，且不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的新型教學(xué)組織形式。翻轉(zhuǎn)課堂即重新調(diào)整教學(xué)時(shí)間，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生手中。此種教學(xué)方式通常由信息輸送及吸收內(nèi)化兩部分構(gòu)成。在“信息輸送”時(shí)期，學(xué)生借助教學(xué)視頻可以對知識展開提前預(yù)習(xí)，在此過程中老師亦可為學(xué)生供給在線輔助，對學(xué)生存在疑惑的問題展開統(tǒng)計(jì)及了解，如此其在實(shí)施知識傳授過程中便可以學(xué)生憑借視頻學(xué)習(xí)展現(xiàn)出的情況為依據(jù)，對其無法理解的知識點(diǎn)展開有針對性的講解，以有效地強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。此外，在吸收內(nèi)化時(shí)期，學(xué)生可在課后閑暇時(shí)間里，以教學(xué)視頻為依據(jù)對知識展開復(fù)習(xí)時(shí)，如果他們碰到了自己沒辦法解答的問題，亦可借助翻轉(zhuǎn)課堂里的云平臺向老師提出疑問，老師在解答的過程中亦可以對學(xué)生的知識掌握情況有一個(gè)全面的了解。[1]

2 翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職教學(xué)的現(xiàn)狀

相對于西方國家而言，翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的運(yùn)用時(shí)間并不長，然而其卻汲取了諸多西方翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，少走了許多彎路。當(dāng)前，中國對翻轉(zhuǎn)課堂的研究仍然居于探索時(shí)期，根本未曾取得真實(shí)意義層面的實(shí)踐效果。盡管如此，但是由于此種教學(xué)理念對于教學(xué)效率及老師教學(xué)水平的提升具有特別大的促進(jìn)作用，所以絕大多數(shù)高職老師均特別樂意將此教學(xué)理念運(yùn)用到自身教學(xué)當(dāng)中。與此同時(shí)，鑒于受經(jīng)濟(jì)條件的影響，翻轉(zhuǎn)課堂在高職教學(xué)中的運(yùn)用并非一種普遍現(xiàn)象，相對于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)使用此種新式教學(xué)理念的頻率要更高一些。[2]

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”視閾下提高高職語文教學(xué)效率的方法

3.1 引進(jìn)試驗(yàn)性課程

高職語文是一門容納性特別廣的學(xué)科，其教學(xué)亦會牽扯到其他學(xué)科的內(nèi)容，因此將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職語文教學(xué)中對于老師所提出的挑戰(zhàn)是特別大的。加之高職生學(xué)習(xí)能力的限制，所以全面落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂似乎是不可能的，但是老師們卻可以借助引入試驗(yàn)性課程的手段，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學(xué)法，最終促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升。教師可選擇在每一單元設(shè)置一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)的不同有所了解。同時(shí)在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，老師還可通過慢慢強(qiáng)化和學(xué)生的情感交流及互動，讓學(xué)生感受翻轉(zhuǎn)課堂的魅力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。

3.2 設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)視頻

老師在選用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施高職語文知識傳授時(shí)，其選用的視頻理應(yīng)牢牢把握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及興奮點(diǎn)，惟有如此，翻轉(zhuǎn)課堂所具有的教學(xué)推動作用方能完美地展現(xiàn)出來。所以，教學(xué)視頻設(shè)計(jì)的恰當(dāng)與否對于高職語文教學(xué)效率的提升，具有舉足輕重的作用。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)視頻時(shí)，老師們理應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：其一，形式多樣化；其二，內(nèi)容多元化；其三，選用小模塊視頻。比方說在講解某篇文言文時(shí)，老師們可借助搜集與文章有關(guān)的音樂、小視頻與朗誦音頻的方式，設(shè)計(jì)極具創(chuàng)新性的導(dǎo)入材料；亦可于材料里加入作者生平及與其相關(guān)的趣事等方式，構(gòu)成精簡的人物傳記；隨后再置入一些名人對此文章的評價(jià)及賞析，以更好地加深學(xué)生對文章的理解。

3.3 開展多元化互動

就翻轉(zhuǎn)課堂中的互動環(huán)節(jié)而言，學(xué)生才是這一環(huán)節(jié)的主角。因此在此環(huán)節(jié)中，老師理應(yīng)為學(xué)生供給互動討論及共同交流的機(jī)會。此外，老師亦可選用在課堂上開設(shè)學(xué)習(xí)成果展的方式，比方說學(xué)習(xí)匯報(bào)及辯論等，為學(xué)生們提供一個(gè)成果展示的空間，讓他們彼此學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。當(dāng)然，老師們也可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果編制成教學(xué)視頻，和別的班級、別的學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行專題溝通互動，給予學(xué)生教學(xué)主體地位應(yīng)有的關(guān)注，讓其真正變成翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的受益者。

4 結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的選用對于高職語文教學(xué)效率的提升具有特別大的促進(jìn)作用。它不僅能夠幫助學(xué)優(yōu)生汲取更多的知識，同時(shí)亦能夠幫助學(xué)困生實(shí)現(xiàn)“學(xué)懂”的目標(biāo)。就高職語文教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂所具有的教學(xué)促進(jìn)作用是特別大的，海量的PPT、名人講堂與影視作品等資料能夠拓寬學(xué)生的眼界，增強(qiáng)其人文素養(yǎng)，并且還能為其獲取各類社會信息提供便利。更重要的是，它能讓老師從繁瑣的備課里解脫出來，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，仔細(xì)設(shè)計(jì)課堂上需討論的問題，創(chuàng)建第二課堂，進(jìn)而為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 卜紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用——以《俄狄浦斯王》為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（31）.

[2] 朱宏潔，朱赟.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略芻議[J].課程與教學(xué)，2013（08）.