淺談創新思維能力在小學語文教學中的培養

馮玉桃 何偉棟

摘要：語文作為一門基礎性、工具性學科，對培養學生的創新思維能力起著重要的作用。

關鍵詞：創新思維能力；小學語文；教學

教育要適應當今知識經濟，要改革、要發展，其中更新教育觀念與培養學生的創新精神處于核心地位。創新思維是一種具有主動性、獨創性的思維方式，是創新精神的基礎和創新能力的核心。語文是學好各門知識和從事各種工作的基本工具，是學生必須掌握好的最基本工具。語文學科的功能是多維的、綜合性的，它包含了發展語言、發展思維兩大基本功能。特別是由于語言的性質和作用，決定了語文學科發展創新思維的獨特優勢。

一、巧設疑難，激發思維

“動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求，它旨在發展兒童的創造性和動手能力，讓兒童能利用自己的聰明才智去探究解決問題，并在此過程中充分展現和提升自己的智慧。”（選自小學語文課程標準）因此在教學中，教師要充分利用學生的求知欲，激發學生的好奇心，鼓勵學生質疑問難，讓學生在理解現有的知識基礎上，去總結經驗，探索規律，從而培養學生的創新精神。

例如在教學《我家跨上了信息高速路》一文，我考慮到農村小學生對網絡知識了解較少，在學習時一定會提出：電腦網絡到底是什么呢？網絡有什么用處？真的有這么神奇等問題。我就演示、講解、質疑，這不僅加深了小學生對課文內容的理解，還提高了課堂教學的效果。讓學生在疑問中去反思、創新，從而了解這篇課文的寫作意圖和中心思想。

二、提倡自主，促進創新

新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。培養學生自主學習，就要激發學生的學習興趣，減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生的感悟能力，讓學生感到閱讀是一種享受：要創造一個良好的學習環境，讓學生在潛移默化中感悟文章內容的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體，更是藝術與思想的結晶。

在教學《頤和園》一文時，我一出示頤和園的幾幅優美風景畫，學生們立刻就被畫面所吸引，我順勢利導，讓他們根據自己的興趣愛好，從文章中選出相對應的段落去朗讀，從中品味文章優美的語言，感受頤和園迷人的景色。學生們勁頭十足，情緒飽滿，熱情高漲。本文要求學生可選擇喜歡段落背誦，為了減輕學生學習負擔，我采用自主學習、小組合作、朗誦比賽、我是小導游等多種形式教學，讓學生在品味頤和園的優美景色和感受祖國的壯麗山河中，熟悉和理解文章內容，以此提高他們的背誦效果。

三、解放學生，發揮潛能

解放學生的口，就是使學生去主動學習和獨立思考，讓他們的想象力自由發揮。多給學生說的機會：教師要精講，把說的機會留給學生，從而提高他們的口頭表達能力。

解放學生的手，就是要鼓勵學生敢于動手，善于動手，勤于動手。不僅要求學生會寫字，還要把字寫正確、寫美觀，通過動手培養學生獨特的思維能力。

解放學生的腦，要讓學生通過自己的思考去體會克服困難后的愉悅，感受成功的快樂。在教學中，要鼓勵學生解放思想，開動腦筋，大膽思索，培養學生獨立思考能力和勇于創新精神。

四、創設佳境，發展創新

利用情景模擬與角色扮演進行教學活動，是為了讓學生獲得某些難以身臨其境的知識和真切的體驗。如在教學《陶罐和鐵罐》一文時，我讓兩個學生分別扮演陶罐和鐵罐角色去朗讀課文，使他們在朗讀中深刻體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛忍讓，以此讓他們感受自己智慧的力量，體驗創造的快樂。

教師要善于創造問題情境，引導學生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵學生敢于提出獨特見解。促進學生創造性思維的發展。如在教《長城》這課時，我就和學生一起找了幾幅雄偉壯觀的長城風光圖，先讓學生通過視覺欣賞長城的高大堅固。教師運用生動形象的語言、教學掛圖以及現代化教學手段，創設一種生動感人的情境，使學生更好地進入教學情境。而后我用生動形象的語言、教學掛圖以及現代化教學手段進行課文講解，讓學生在如詩如畫的情景中，領悟文章的主旨，從而使他們為之所動，為之所感，產生共鳴。

五、內外延伸，拓展空間

學生在課堂上學到的知識是十分有限的，課本以外的生活培養是學生創新思維能力的源頭活水。教師應引導學生由課內延伸到博大的知識領域里，為學生的認知、語言、思維、情感等活動，提供取之不盡、用之不竭的資源。例如組織學生出去踏青，組織學生舉行“故事會”等方式。這樣，既提高了學生的口頭表達能力，增強了膽量，又能培養學生自主學習、閱讀課外書籍的習慣，為以后的作文教學奠定基礎。

綜上所述，在語文教學過程中，教師應引導學生養成創新的思維習慣，重視學生創新精神的培養，充分利用有利于發展學生創新思維的教學方法，這樣才能充分發揮學生學習的主動性和創造精神，才能不斷提高學生的創新思維能力。

參考文獻

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