淺談提高初中物理課堂教學(xué)有效性的方法

魏吉云

摘要：提高課堂教學(xué)的有效性，是每一教學(xué)工作者的執(zhí)著追求。初中物理教學(xué)是義務(wù)教育的重要組成部分，本文主要是在結(jié)合案例的基礎(chǔ)上，探討了提高初中物理課堂教學(xué)有效性的具體措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；有效性；措施

物理是初中教育中自然科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此，如何提高初中物理教學(xué)有效性、提高學(xué)生各方面的素質(zhì)成為廣大教育工作者必須深入研究的重要課題之一。“有效”是當(dāng)前新課程改革的中心思想，是教學(xué)活動的本質(zhì)特征，也是教育內(nèi)涵實現(xiàn)的必然要求。

一、提高初中物理課堂教學(xué)有效性的措施和方法

1、創(chuàng)設(shè)新穎的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)好知識的前提，因此，老師要抓住初中生獵奇的心理，創(chuàng)設(shè)新穎的情境，做到在一開篇就激發(fā)學(xué)生的好奇心，緊緊吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對新知識具有濃厚的興趣。比如，物理教學(xué)中會涉及很多物理學(xué)家的趣聞，老師可以向?qū)W生講講物理科學(xué)家的趣聞樂事，在將學(xué)生注意力吸引過來的時候巧妙地引入新課，如牛頓、居里夫人等等。這樣不僅能讓學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍課堂氛圍，增強課堂效果，而且通過這些名人的偉大事跡，也能在學(xué)生的潛意識里起到榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生努力鉆研的動力。老師也可以結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。如在講到運動與靜止的相關(guān)知識時，老師可以在上課前以一句古詩“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎”導(dǎo)入新課，然后問學(xué)生：“這句詩里山為什么會走來歡迎我呢？這里又包含著什么樣的物理現(xiàn)象呢？”這樣可以很快地吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生在思考的過程中也能夠拉近學(xué)生與新知識的距離，從而可以對知識有更好的理解，使得教學(xué)得以順利高效地展開，提高課堂教學(xué)有效性。

2、豐富教學(xué)方法，提高物理課堂教學(xué)的有效性。老師在實際物理課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，使教學(xué)方式多樣化。比如，對于實驗，老師可以采取觀察法和提問教學(xué)法進行教學(xué)。如在做氣體的壓強這一章的實驗時，老師可以先和學(xué)生一起進行實驗操作，讓學(xué)生觀察有哪些實驗現(xiàn)象，然后老師可以問學(xué)生：“易拉罐口為什么會有白霧飄出？這種排空氣的方法在我們現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用？”……此外，老師也可以根據(jù)學(xué)生對物理的興趣以及實際的物理水平將學(xué)生分成若干個不同層次，實施分層教學(xué)，然后根據(jù)不同層次學(xué)生的特點選擇不同的教學(xué)方式。如對于同一個實驗的教學(xué)，對于那些基礎(chǔ)好并且具有一定探究能力的學(xué)生，老師應(yīng)該鼓勵其勇敢嘗試自主設(shè)計實驗，在探究的過程中論證實驗結(jié)論的正確性；對于基礎(chǔ)較為一般的學(xué)生，則可以讓他們根據(jù)教材的實驗步驟進行實踐操作，通過動手實踐更好地掌握實驗的相關(guān)知識。這樣，對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，能夠更好地實現(xiàn)因材施教，滿足學(xué)生的不同需求，并且有利于每個學(xué)生在課堂上體會成就感，從而促進教學(xué)目標(biāo)的更好實現(xiàn)。

3、注意課堂練習(xí)和要點小結(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的入門階段，如何有效地進行學(xué)習(xí)、熟練掌握好基本的實驗技能，對初學(xué)物理的學(xué)生十分重要。教學(xué)實踐證明，課堂上科學(xué)設(shè)置的練習(xí)和適時進行方法要點小結(jié)是可以有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的。適時設(shè)置恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，為教師及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握狀況，為調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，同時也為學(xué)生及時運用新掌握的知識動手動腦解決問題、互相交流搭建了平臺，能使學(xué)生及時鞏固和加深理解所學(xué)知識、熟練或掌握好實驗技能，也能讓學(xué)生有機會及時體驗解決問題的成功喜悅，激發(fā)和保持學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

4、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。在初中物理教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。因此，老師在教授學(xué)生基本的物理知識和原理的同時，也要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5、物理課堂有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。常言道：“學(xué)啟于思，思源于疑。”發(fā)現(xiàn)問題是思維活動的起點和動力。在物理教學(xué)中結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，可以對學(xué)生起到啟其心扉、促其思維的作用。物理教學(xué)情境就是提出一些具有概括性的問題，與學(xué)生原認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生內(nèi)部沖突與矛盾，從而引發(fā)學(xué)生對問題情境的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于如下的三個原則：基于激發(fā)興趣，基于學(xué)生生活經(jīng)驗，基于物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如教電學(xué)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用電壓表、電流表時，老師可以進行這樣的情境創(chuàng)設(shè)：“電壓表為什么可以直接接到電源的兩極上，而電流表為什么不能？”諸如此類的教學(xué)情境會引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的極大興趣。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，物理教學(xué)注重從生活走向物理、從物理走向社會。物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)基于學(xué)生的生活，以學(xué)生的生活世界作為創(chuàng)設(shè)問題的依據(jù)，一切從學(xué)生現(xiàn)有的知識與經(jīng)驗出發(fā)，突出人與自然的關(guān)系。

二、結(jié)語

提高初中物理課堂教學(xué)有效性是促進教學(xué)發(fā)展不可忽視的工作。提高教學(xué)有效性的方法有千種萬種，但它不是一朝一夕的事，它需要教學(xué)工作者不斷嘗試和探索，在教學(xué)工作中不斷總結(jié)和思考，找到切實可行的方法，從而促進教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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