試論小學數學課堂的興趣教學

劉艷麗

摘要：數學是一門具有很強邏輯性的自然學科，對于學生的邏輯思維能力、空間想象能力以及靈活運用知識的能力要求較高。但是小學生由于年齡方面的原因，往往在理解能力和邏輯能力方面較差，再加上數學知識的高度概括性和抽象性，使得小學數學教學效果受到一定程度的影響。

關鍵詞：興趣；激發(fā)；調動

傳統(tǒng)應試教育下的小學數學教學將精力過多地放在了學生的考試成績上，而忽視了學生綜合素質的全面發(fā)展。由于教師講授的知識只是與考試內容相關的部分，并不能與學生的實際生活實踐相結合，導致學生對數學學習缺乏興趣，自主學習的積極性不高，數學教學質量受到很大程度的影響。因此，激發(fā)學生的數學學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習意識，是改善小學數學教學質量的有效手段。

在數學教學中，教師不僅要教授學生獲得知識、技能，還要調動學生的學習積極性，把學習的主動權還給學生，讓學生傭有更多的時間和空間去自主學習。這也是當今素質教育的主旋律。教師還要善于激發(fā)學生的學習興趣，努力把數學課堂創(chuàng)設成一個充滿活力的空間，從而更好地激發(fā)學生的思維。

一、加強情境創(chuàng)設，激發(fā)學生興趣

在教學中，我首先通過創(chuàng)設情境，使原本抽象、邏輯、符號化的學習內容變得更加生動、直觀、真切，掃除了學習障礙，使學生產生了身臨其境的感覺，引起了情感上的共鳴。例如，在教授“乘法的初步認識”這一知識點的時候，我采用了這樣的導入方式。我對學生講：“現在老師想和你們進行一個計算比較，誰算的又快又準就算誰贏了。”然后，我給出了命題：2+2+2+.....+2（20個2），6+6+6+......（20個6），9+9+9+......+9（20個9）。還沒等題目出完，學生便迫不及待地算了起來，正當學生按部就班地一個數一個數的相加時，我已經給出了答案。此時他們都驚呆了，紛紛想知道原因。然后我解釋道：“老師如果也按你們的方法做下去，可能還沒有你們算得快，但是我掌握了一種新的方法，所以算得很快，這種新的方法叫乘法，你們現在想學這種方法嗎？”學生齊聲喊道：“想學。”這樣通過現身說法，強烈地刺激了學生們的學習欲望。

二、還課堂與學生，增強學生興趣

學好任何一門學科都離不開興趣，數學也不例外。教師要適時地給予學生以鼓勵，增強他們動手、動腦的積極性，讓他們通過自己的努力取得成功。例如，在教《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片來創(chuàng)設情境：“在一片綠油油的草地上，一只美麗的小蝴蝶飛來飛去。忽然又飛來了一只矯健的小蜻蜓，美麗的小蝴蝶生氣了：“你怎么和我一樣有一對翅膀？”小蜻蜓卻笑著說：“我們是一家人啊。”小蝴蝶不相信。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？”這樣引入新課，就激發(fā)了學生的學習興趣，使學生注意力保持集中，能夠主動去探究對稱圖形的共同特征。這樣，學生在面對新問題時自然而然地就能利用生活經驗去解決。因此，教師應努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識去發(fā)現問題、探究問題、解決問題的能力，這樣有助于他們學會從已學的知識中獨立獲取新知識。

三、建設和諧課堂，構建民主教學

在課堂學習中，如果缺乏情感的參與，學生不能獲得積極的情感體驗，那么整個學習過程就是缺乏靈魂與活力的學習過程。教師與學生的雙邊活動是教學中一個非常重要的組成部分，也是教學中情感滲透的體現。所以，教師在課堂教學中要講究方式方法，以構建出一個氣氛活躍、氛圍輕松的學習環(huán)境。具體來說，我認為可以從以下幾個方面著手。

1、師生的雙邊活動要和諧。課堂上面對教師提出的問題，學生時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。他們爭相發(fā)言，有的提綱挈領，有的細致縝密。針對學生獨具個性的發(fā)言，教師要多多點頭稱贊。對表達能力較差的學生，教師要以信任、鼓勵的目光和語言來激活學生的思維。這樣，學生自然敢講真話、講實話，個性得以充分的張揚。

2、師生雙邊活動要民主。如我在給學生明確什么是分類之后，就有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將幾十個不同顏色、不同長短的積木打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。學生爭先恐后地都搶著去分類：有按顏色分的，有按長短分的，也有胡亂分的。然后，我找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中進行自主學習、主動實踐。我還注意對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，對數學的學習形成一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

四、增強學生學習自信心

學生的自信心是在平時的學習中獲得的，只有讓學生在教師的指導下，通過自己的努力取得一次又一次的成功時，才能激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的自信心。教師平時在指導學生探討某個新的知識點時，要注意自已的言行，要多給予學生以鼓勵性的語言，要有耐心，不能因為學生一時沒有接受而大發(fā)脾氣，或是放任不管，這樣會打擊他們的自信心。特別是對待后進生，更應該悉心的指導，平時提問和布置作業(yè)時都要考慮到他們，做到先易后難。因為他們只有把簡單的搞透徹了，才能進一步向復雜的知識點進攻。這樣，各個層次的學生都會因跳一下都能摘到果子而信心滿滿。這樣，學生學習起數學才會更加的主動，更加的努力。

總之，學生對數學興趣的產生不是一朝一夕的，需要慢慢地積累。一旦學生對數學產生了興趣，那么學生就會對學好數學產生很強的自信心，會不懈地努力下去。