淺析初中物理教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的重要性

劉忠學(xué)

摘要：物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，演示實(shí)驗(yàn)是初中物理的重要內(nèi)容。義務(wù)教育新的物理教學(xué)目標(biāo)明確指出：“為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，有的演示實(shí)驗(yàn)可以安排為學(xué)生的隨堂實(shí)驗(yàn)，采取邊教邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，以利于學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α！币虼耍踔形锢硌菔緦?shí)驗(yàn)不但是學(xué)生觀察物理現(xiàn)象的重要源泉，而且更是讓學(xué)生知道如何去獲取知識(shí)，為學(xué)生使用、操作儀器作示范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和求知欲，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實(shí)驗(yàn)；重要性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。因此，演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中具有十分重要的作用。

一、用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有一部分內(nèi)容完全可以設(shè)計(jì)成讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)真理，不斷更新知識(shí)，探求結(jié)果的過(guò)程；也完全可以設(shè)計(jì)一個(gè)有利于發(fā)展學(xué)生智力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力的過(guò)程。因而利用設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力。如初中物理“升華和凝華”一節(jié)中關(guān)于碘升華和凝華實(shí)驗(yàn)，教材中碘升華和凝華實(shí)驗(yàn)直觀而又簡(jiǎn)便易行，但常由于一些不當(dāng)操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想，給學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程帶來(lái)負(fù)面影響。多見的不合理之處有：加熱時(shí)有的火焰太大，碘的溫度升得過(guò)高，致使一部分碘熔化變成溶液；燒杯冷熱不均勻，上部溫度過(guò)低，碘蒸氣在上升過(guò)程中發(fā)生凝華，出現(xiàn)碘的小顆粒——碘煙。就此提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，并指導(dǎo)學(xué)生想辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。要避免這兩種現(xiàn)象，關(guān)鍵是控制加熱。實(shí)驗(yàn)前手持燒杯在酒精燈上烘烤，給整個(gè)燒杯均勻預(yù)熱，可減少出現(xiàn)磺的小顆粒。實(shí)驗(yàn)時(shí)用酒精燈均勻地微微給碘加熱，不要一味追求紫色蒸氣產(chǎn)生得快和多；注意移動(dòng)酒精燈，出現(xiàn)紫色蒸氣后，能維持碘蒸氣持續(xù)產(chǎn)生即可。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，并拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思路。

二、用啟發(fā)性演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課

這類演示實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)單，能充分說(shuō)明問(wèn)題以便學(xué)生觀察、思考和研究。例如講“浮力和阿基米德定律”時(shí)，教師可選擇這一演示實(shí)驗(yàn)：將一塊木塊和一只牙膏皮（卷成團(tuán)），同時(shí)放入水中，則見牙膏皮下沉，木塊上浮。教師問(wèn)：“為什么牙膏皮下沉，木塊上浮呢？”學(xué)生回答：“牙膏皮比木塊重，所以牙膏皮下沉。”教師再取重量相同的牙膏皮和木塊（事先準(zhǔn)備好），并用天平稱出其質(zhì)量相等。然后放入水中，牙膏皮仍然下沉，木塊仍然上浮。教師再問(wèn)：“兩物體質(zhì)量相同，為什么是牙膏皮仍然下沉，木塊仍然上浮呢？”部分學(xué)生會(huì)感到難以回答，但有的同學(xué)會(huì)想到金屬的密度比木塊密度大，回答說(shuō)：“牙膏皮密度大，所以下沉。”對(duì)此回答，教師可以不加肯定或否定。教師再取兩塊質(zhì)量相同的牙膏皮，塊折成船形，一塊展開成平板形，把它們同時(shí)放在水上，又見一浮一沉，教師再問(wèn)：“相同材料，相同質(zhì)量的牙膏皮，為什么形狀不同會(huì)造成沉浮不同呢？”這一追問(wèn)，學(xué)生又會(huì)感到困惑不解。此時(shí)教師可以告訴學(xué)生，為了解這個(gè)問(wèn)題，需要研究液體對(duì)浸入它里面的物體究竟產(chǎn)生什么樣作用，從而順利地導(dǎo)入新課。

三、用探究性實(shí)驗(yàn)有利于強(qiáng)化科學(xué)方法教學(xué)

有人說(shuō)“科學(xué)方法是教不會(huì)的學(xué)問(wèn)”。有些老師把牛頓發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力定律”說(shuō)成是由蘋果激發(fā)的靈感，這無(wú)疑是不確切的。在初中物理教學(xué)中，不少學(xué)校和教師還充分注意到選用一些探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)化科學(xué)的方法教學(xué)。例如：“二力的平衡”內(nèi)容，先從日常生活常見的吊在電線上的電燈保持靜止等出發(fā)，提出“什么是二力平衡”？接著提出探究性問(wèn)題：“兩個(gè)力在什么樣的條件下才會(huì)平衡？"最好是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察如下兩個(gè)有針對(duì)性實(shí)驗(yàn)：（一）兩個(gè)力大小相等，方向相反，分別作用在兩個(gè)不同的物體上。（二）兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一物體上，但兩個(gè)力作用不在同一直線上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，物體不會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)，還從而使學(xué)生發(fā)覺自己原來(lái)認(rèn)識(shí)的片面性，再自己動(dòng)手去研究，將會(huì)“發(fā)現(xiàn)”“新規(guī)律”成了知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”，在這樣的探索、研究中獲得的知識(shí)不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)本身，而初步學(xué)會(huì)了探索研究知識(shí)的方法。

四、用趣味性演示實(shí)驗(yàn)有利于提高教學(xué)有效性

初中物理教學(xué)中，如能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的趣味性、奇異性、多變性，就能創(chuàng)造出生動(dòng)的情景，使學(xué)生思維活躍、興趣倍增。興趣是最好的老師，在課堂上如果學(xué)生懷有興趣，便會(huì)以積極的態(tài)度、愉快的心情去參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的情感，智力因素可以得到充分發(fā)揮。因而，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性是提高課堂效率的有效途徑。例如在學(xué)習(xí)平面鏡成像時(shí)我設(shè)計(jì)了“鏡中認(rèn)字比賽”實(shí)驗(yàn)，即各學(xué)習(xí)小組派一個(gè)代表參加比賽，每個(gè)參賽選手坐在豎直放置在墻上的大平面鏡前，讓人在各個(gè)選手的身后展示一張寫有文字的紙片，讓各選手看到平面鏡將紙上的字認(rèn)出并讀出來(lái)。誰(shuí)能在最短時(shí)間準(zhǔn)確無(wú)誤地將字認(rèn)出并讀出，則為勝利者。

總之，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生在課堂教學(xué)中掌握物理概念和規(guī)律，更重要的是在研究中學(xué)習(xí)。它是教師講授和學(xué)生理解概念、規(guī)律的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行觀察和獲得感性知識(shí)的重要源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力和思維能力的重要途徑。成功的演示實(shí)驗(yàn)，常常給學(xué)生留下難以磨滅的鮮明印象，使課堂氣氛活躍，從而獲得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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