關(guān)于漢語國際教育專業(yè)《中國古代文學(xué)》課程改革的實踐與探索

張艷梅

摘要：《中國古代文學(xué)》是漢語國際教育專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。本文以桂林電子科技大學(xué)漢語國際教育專業(yè)《中國古代文學(xué)》課程教學(xué)改革為例，探討如何根據(jù)該課程的性質(zhì)、內(nèi)容及漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)特點對教學(xué)方法及教學(xué)手段進行改革實踐與探索，以期為國內(nèi)高校該專業(yè)該課程的教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育；《中國古代文學(xué)》；課程改革；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

doi：10.16083/j.cnki.1671——1580.2016.07.025

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2016）07—0099—03

一、漢語國際教育專業(yè)《中國古代文學(xué)》課程性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容

（一）對外漢語教學(xué)事業(yè)與漢語國際教育專業(yè)

從1950年7月清華大學(xué)正式成立“東歐交換生中國語文進修班”，到1961年北京大學(xué)中國語文專修班與北京外國語學(xué)院非洲留學(xué)生辦公室合并成立北京外國語學(xué)院外國留學(xué)生辦公室，新中國從無到有開始建立從事對外漢語教學(xué)的專門教學(xué)機構(gòu)，并初步組成專職對外漢語教師隊伍，對外漢語教學(xué)事業(yè)正式開始。1978年，呂必松在中國社會科學(xué)院召開的“北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會”上首次提出“應(yīng)當(dāng)把對外國人的漢語教學(xué)作為一個專門的學(xué)科，應(yīng)在高校中設(shè)立培養(yǎng)這類教師的專業(yè)，并成立專門的研究機構(gòu)”。會后，《中國語文》刊發(fā)“北京地區(qū)語言學(xué)科規(guī)劃座談會簡況”，指出：“要把對外國人的漢語教學(xué)作為一個專門的學(xué)科來研究，應(yīng)成立專門的機構(gòu)，培養(yǎng)專門的人才。”對外漢語教學(xué)開始向?qū)W科建設(shè)的方向和目標(biāo)啟動。此后，致力于培養(yǎng)有扎實漢語基礎(chǔ)和較高英語水平、對中國文學(xué)和中國文化及中外文化交流有較全面了解、具備良好文史素養(yǎng)及英漢雙語教學(xué)能力的對外漢語教學(xué)師資的對外漢語專業(yè)，從1983年試辦，1985年正式設(shè)立，2012年教育部將其更名為漢語國際教育專業(yè)，至今已走過30年歷程。

（二）《中國古代文學(xué)》課程性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容

《中國古代文學(xué)》是漢語國際教育專業(yè)/對外漢語專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程。本課程旨在通過對文學(xué)史發(fā)展和各個歷史時期重點作家作品的講授和分析，使學(xué)生初步掌握中國古代文學(xué)發(fā)展的基本面貌、主要規(guī)律和精華所在，培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的藝術(shù)素養(yǎng)及評價和研究我國古代文學(xué)現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生作為未來對外漢語教師的文史素養(yǎng)和傳統(tǒng)文化自豪感。漢語國際教育專業(yè)《中國古代文學(xué)》課程分《中國古代文學(xué)Ⅰ》和《中國古代文學(xué)Ⅱ》，一般于本科二年級上學(xué)期和下學(xué)期分別講授，均為每周4學(xué)時，共64學(xué)時，總學(xué)時128學(xué)時。前者講授先秦文學(xué)至隋唐五代文學(xué)部分，后者講授宋遼金文學(xué)至清代近代文學(xué)部分。《中國古代文學(xué)Ⅰ》和《中國古代文學(xué)Ⅱ》均包含歷代文選和文學(xué)史兩部分。在教材講授中，以“史”為線索，以“文”為重點，二者既有相對獨立性，又緊密結(jié)合，融為一體。

二、《中國古代文學(xué)》“新課程改革”實踐與探索

桂林電子科技大學(xué)漢語國際教育專業(yè)《中國古代文學(xué)》“新課程改革項目”根據(jù)該課程性質(zhì)、內(nèi)容及漢語國際教育專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革的亮點主要表現(xiàn)在：

（一）翻轉(zhuǎn)課堂，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)、主動探尋及應(yīng)用信息技術(shù)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂，即學(xué)生提前觀看名師教學(xué)視頻，提前鉆研教材，遇到問題在課上向教師和同學(xué)請教。以《中國古代文學(xué)Ⅱ》為例，除積極引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容——袁行霈《中國文學(xué)史》四卷本（高等教育出版社，2005年7月第二版）第三、四卷（宋遼金至清代近代文學(xué)史部分）及朱東潤主編《中國歷代文學(xué)作品選》六冊中后三冊（宋遼金至清代近代文學(xué)作品選部分），教師還提供大量的相關(guān)“超星名師講壇”教學(xué)視頻資源及國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生提前參考學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生把學(xué)習(xí)時間放到了課下，放到了課前。另外，為適應(yīng)專業(yè)特點，培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生將來向海外傳播漢語和中華文化的能力，“新課程改革項目”還安排每個學(xué)生重點鉆研兩個專題，和教師一起課前備課，師生共同探究，制作PowerPoint并進行課上教學(xué)實踐及課堂點評、討論。教材所有專題均安排學(xué)生深入鉆研，重點專題安排兩個學(xué)生深入鉆研。前一學(xué)期末開始安排，從暑假（或寒假）即開始準(zhǔn)備，學(xué)生有大量時間鉆研教材、觀看視頻、瀏覽精品課程網(wǎng)絡(luò)資源。一個學(xué)期下來，每個學(xué)生和教師一起完成了兩個PowerPoint并進行了課上教學(xué)實踐。

（二）立體化課堂教學(xué)，紙質(zhì)教材、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等立體化教學(xué)媒介綜合使用，課內(nèi)課外相結(jié)合，把課堂延伸到課外

本課程改革的第二個亮點是立體化課堂教學(xué)，紙質(zhì)教材、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)資源等立體化教學(xué)媒介綜合使用。立體化課堂教學(xué)，關(guān)鍵是需要教師提供大量的優(yōu)質(zhì)資源，通過將“預(yù)習(xí)時間”最大化來完成對教與學(xué)時間的延長，同時認真考慮如何利用課堂中的時間來完成“課堂時間”的高效化。本課程改革除袁行霈主編的《中國文學(xué)史》四卷本，朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》六冊（上、中、下三編各兩冊）兩套紙質(zhì)教材和游國恩等主編的《中國文學(xué)史》（修訂本）（一、二、三、四全四冊），章培恒、駱玉明主編的《中國文學(xué)史》（上、中、下全三冊）等《中國古代文學(xué)》輔助紙質(zhì)教材，教師提供的“超星名師講壇”教學(xué)視頻資源和國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源均來自985、211高校或中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所等長期從事中國古代文學(xué)及中國古代文學(xué)教學(xué)研究的名師、學(xué)者或?qū)＜覉F隊，如復(fù)旦大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師徐志嘯《楚辭研究》18集，復(fù)旦大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師駱玉明《世說新語》26集，武漢大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師尚永亮《唐代文人生活與創(chuàng)作》60集，中國人民大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師諸葛憶兵《宋詞創(chuàng)作及文學(xué)特征》64集，北京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師郭英德《元代文學(xué)》31集，中國人民大學(xué)文學(xué)院教授張國風(fēng)《〈紅樓夢〉研究》36集、《〈儒林外史〉研究》30集，另外還有中國戲曲學(xué)院研究員周育德《元雜劇和清朝戲劇》40集，中國社會科學(xué)院文學(xué)研究所古代文學(xué)研究員金寧芬《中國宋元明戲曲概說》108集等等，幾乎涵蓋了教師能找到的關(guān)于先秦文學(xué)至清代近代文學(xué)的所有優(yōu)質(zhì)資源。大量的資源供學(xué)生選擇、觀看、瀏覽。學(xué)生提前鉆研教材、觀看視頻、瀏覽精品課程資源，學(xué)習(xí)中遇到困難及時查閱資料，和教師在線討論或留待課上尋求討論和解答。同時，本課程除鼓勵學(xué)生充分利用“超星名師講壇”教學(xué)視頻資源和國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，課內(nèi)課外相結(jié)合，把課堂延伸到課外，還積極鼓勵學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)，閱讀相關(guān)的學(xué)術(shù)論著及論文，比如中國知網(wǎng)相關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

三、《中國古代文學(xué)》“新課程改革”的初步成效及與此有關(guān)的新思考

《中國古代文學(xué)》課程，教學(xué)容量大，教材就有十本：袁行霈主編的《中國文學(xué)史》四卷本，朱東潤主編的《中國歷代文學(xué)作品選》六冊（上、中、下三編各兩冊）。因此，加強課程教學(xué)改革，采用翻轉(zhuǎn)課堂及立體化課堂等方法，挖掘?qū)W生課前課后自主學(xué)習(xí)、主動探尋的能力就顯得尤為必要。從實施效果看，《中國古代文學(xué)》“新課程改革項目”大大提高了學(xué)生自主探究的能力，受到了學(xué)生的廣泛歡迎，取得了不錯的教學(xué)效果。如何更進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、主動研究的意識與能力，同時順應(yīng)時代發(fā)展，更好地培養(yǎng)漢語國際教育專業(yè)學(xué)生未來從事對外漢語教學(xué)工作的能力和水平，我們有以下兩點新的思考和設(shè)想：

（一）除了翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生獨立撰寫教案并走上講臺講課，還可進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用知識、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并在此基礎(chǔ)上寫作科研論文的能力，引導(dǎo)學(xué)生隨手寫一些讀書筆記或研究性的小文章；將學(xué)生們的原創(chuàng)教案及鉆研教材后的讀書筆記和研究性小文章結(jié)集成書，編印學(xué)生原創(chuàng)教案集、讀書筆記集或課程論文集等。這樣，讓學(xué)生進一步在實踐中鍛煉，學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)及鉆研教材的積極性、主動性會更強，科研意識和主動思考的能力及習(xí)慣會很快得到提高，為撰寫畢業(yè)論文打下一個很好的基礎(chǔ)。

（二）在現(xiàn)在慕課（MOOC）和微課（Micro-lec-ture）悄然興起并以蓬勃之勢發(fā)展的新時代，為適應(yīng)學(xué)習(xí)者個性化自主學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的迫切需要，微課將為實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革提供不可或缺的前置學(xué)習(xí)資源。漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生作為未來的對外漢語教師，掌握微課技術(shù)將是必需的。在進行《中國古代文學(xué)》等本科課程教學(xué)的同時，適時地在微課制作、設(shè)計、開發(fā)方面提前給學(xué)生一些引導(dǎo)，引領(lǐng)他們迅速提升教育教學(xué)技能，走在教育信息化的前列，比如請學(xué)生們把自己講課中的某一個知識點精選出來，以短小精悍的在線視頻（5～10分鐘）形式，錄制一個微課視頻。學(xué)生對拍攝型微課、錄屏式微課、動畫型微課、混合式微課及相關(guān)的制作軟件（如Camtasia Studio錄屏軟件、Easy Sketch Pro手繪視頻制作軟件等）都主動進行了一定的涉獵和學(xué)習(xí)、實踐，將來從事對外漢語教學(xué)工作時必將得心應(yīng)手，站在時代的潮頭。

[責(zé)任編輯：劉愛華]