淺議電大開放教育網上教學的有效性

楊威

【摘要】電大開放教育的對象絕大部分都是社會上的在職人員，他們學習時間不足，精力不夠，但學習具有較強的動機和目的性，也具有豐富的實踐經驗，所以，電大教師在備課時都要把這些備進去。

【關鍵詞】電大；有效性；合作

電大開放教育是相對于封閉教育而言的一種教育形式，在教學上主要利用多種媒體和現代信息技術手段等實行網上教學。網上教學現已成為提高電大開放教學水平的主要手段。現代信息技術的突飛猛進，特別是計算機網絡技術的日新月異，使得現代網上教學產生了質的飛躍。如何提高電大開放教育網上教學的有效性，現做以下幾點分析：

一、轉變電大教師的“角色”

以往的電大教師，主要以面授為主，由于信息傳播技術的運用，電大教育早已突破時空的界限，擴展到更廣闊的領域。每個學員可以根據自己的條件挑選合適的時間、合適的地點通過網絡學習，成為真正意義上的開放教育和終身教育形式。網絡教學再一次把教師和學生連在了一起，學生雖沒有在教室聽課，但卻又身臨其境，近在眼前，是真正意義上的遠程“課堂教學”。電大開放教育授課形式的變化，使得教師的“角色”也隨之發生較明顯的變化，電大教師首先要扔掉“粉筆”拿起“鼠標”，掌握基本的網絡技術，不斷向富有經驗的專家、技術人員學習，更新教育知識。電大教師遠離學生，不能在第一時間掌握學生學習的狀態，學習效果，學習心理，所以，老師在網上教學中更要處處以“學員”為中心、“以學員的學習”為中心，盡最大可能提升自己的“幕后”形象，讓學員同樣做到“親其師，信其道”。此外，電大教師還應多教給學員一些自主學習的方法、探索新知識的思路，讓他們充滿信心的主動學習，自主學習。學員遇到難懂的知識多大膽嘗試、大膽創新，老師更應放下身段，積極啟發、引導、鼓勵學員，讓學員們嘗到努力后收獲的樂趣，這無形中也拉近了老師和學員的關系。在網絡教學中，電大教師還應特別注意自己的語氣語調，可以以自己獨特的聲音魅力吸引學員，以提高網上教學的有效性。教師在授課中要親切、富有感染力，解答學生的疑難問題時要清晰、婉轉，讓自己真正成為“服務型”教師。

二、提高網上教學設計的實效性

現代教育十分強調學生的主體性、能動性、創造性，把教會學生學習作為現代教學的首要任務。因此，網上教學設計的指導思想必須從以教師為中心轉到以學生為中心，一切教學設計的目標都是為了學生更好地學，更好地發展。電大開放教育的對象絕大部分都是社會上的在職人員，他們學習時間不足，精力不夠，但學習具有較強的動機和目的性，也具有豐富的實踐經驗，所以，電大教師在備課時都要把這些備進去。教師的網上教學設計的內容盡量要精簡，重點突出，層次分明，便于學習者在很短的時間內就能掌握，以緩解學員學習時間緊張的矛盾。網上教學設計還應從學科特點、學科性質入手、密切聯系學員的實際進行教學設計，對于理工科網上課程教學設計應重視實驗、課程實習等實踐性教學環節，盡量創造條件讓學員在網上看到實驗演示，或在計算機上進行虛擬實驗，假如有條件的話還可以讓學員進實驗室或工廠進行實驗、實習。而對于文史類等課程，應提供豐富的生活案例和相關的背景資料，啟發學生積極思考，提高他們分析問題、解決問題的能力。假如教師的教學設計和學員的工作息息相關、或更接近于他們的生活、工作，會進一步激發學員自主學習的熱情和動機，提高網上教學的實效性。

三、引導學生自主合作學習，提高網上教學的有效性

1、引導學生自主學習

電大開放教育主要是學員利用自己的業余時間學習，作為電大教師首先要教會學員掌握網絡基本技術的使用以及對網絡學習資源的充分應用，幫助學員樹立利用現代信息技術進行自主學習的意識，掌握網上學習的方法和技能，有針對性地指導學生利用網上教學資源學習，對學生實行全過程的多種導學方式，探索有導學、有控制的自主學習的網上教學模式，真正形成學員自主學習為“主體”、教師為“主導”的局面。

2、提倡小組合作，調動學員學習的積極性

根據開放教育課程實踐性非常強的特點，我校根據專業、家庭住址等把每一期的學員進行分組，每小組6-8人，由一名學員擔任小組長，學員的實踐性作業，平時不懂的問題，都可以通過小組合作來解決。每個小組員之間都利用電話、QQ群、微信、學習平臺建立了有效聯系，必要時學習小組還可以定期面對面交流協作，查漏補缺。這種小組合作不僅僅只是組內合作，還可以是小組之間合作，這樣更加提高教學的有效性。

電大開放教育網上教學的探索剛剛起步，在網上教學工作實踐中，還有許多有待改進的地方，今后電大教師更應加大網絡學術交流，增強網絡教學意識，不斷總結網上教學經驗，更有效的促進網上教學地開展。