智障學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育

于樂(lè)榮

中圖分類號(hào)：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-0106-01

普通孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成尚且不容易，對(duì)這些智力殘疾的孩子來(lái)說(shuō)就更難了，他們會(huì)出現(xiàn)意想不到的一些異常問(wèn)題，作為老師，要付出更多的精力和耐心，要有持之以恒的、常抓不懈的毅力，在充分了解這些孩子的基礎(chǔ)上，有的放矢的進(jìn)行教育和訓(xùn)練。作為智障學(xué)生的班主任，應(yīng)根據(jù)智障孩子的身心特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)踐，從日常生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、勞動(dòng)習(xí)慣等方面加強(qiáng)智障孩子行為習(xí)慣的訓(xùn)練。

一、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）個(gè)人衛(wèi)生的養(yǎng)成

1.養(yǎng)成早晚洗漱的好習(xí)慣。通過(guò)多媒體視頻，教會(huì)學(xué)生正確的刷牙方法，教育學(xué)生每天早晚要刷牙、洗臉、洗腳。委托值班教師進(jìn)行監(jiān)督，每天早上進(jìn)行檢查，久而久之，每天早晚洗漱已經(jīng)形成了習(xí)慣。

2.勤換洗衣服。智障孩子的衛(wèi)生意思很差，經(jīng)常隨地而坐，在地上打滾，衣服不到兩天就臟的沒(méi)樣子了，所以，每周三，我就讓學(xué)生換下臟衣服，教會(huì)他們洗衣服的方法，監(jiān)督學(xué)生到水房把臟衣服洗干凈。

3.勤洗頭、洗澡、剪指甲等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。大部分智障孩子沒(méi)有衛(wèi)生意識(shí)的，頭發(fā)臟了也不知道洗，指甲長(zhǎng)了也不知道剪，更別說(shuō)洗澡了。所以每周三，我會(huì)提醒學(xué)生去洗頭，每周剪一次指甲，周末學(xué)生回家前，囑咐學(xué)生回家洗澡，并與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，堅(jiān)持一段時(shí)間，學(xué)生到了周三就主動(dòng)洗頭了，每周一檢查個(gè)人衛(wèi)生，都是干干凈凈的。

（二）校園衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

1.及時(shí)打掃衛(wèi)生的習(xí)慣。每天下午放學(xué)前，都要清掃教室衛(wèi)生，早上起床后，到校園分擔(dān)區(qū)把垃圾撿干凈，使校園干凈整潔。

2.不亂扔垃圾，不隨地吐痰，見(jiàn)到垃圾隨手撿起等習(xí)慣的養(yǎng)成。首先指導(dǎo)學(xué)生垃圾要放進(jìn)垃圾桶，班級(jí)組建監(jiān)督小組，遇到不遵守規(guī)定的，隨時(shí)提醒。見(jiàn)到校園有垃圾，教育學(xué)生要隨手撿起，送到垃圾桶。通過(guò)視頻，讓學(xué)生知道隨地吐痰的壞處，并讓學(xué)生互相監(jiān)督，制止隨地吐痰現(xiàn)象發(fā)生。

二、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

智障孩子由于智力缺陷，一般動(dòng)作的靈活性差，加上家長(zhǎng)的過(guò)于嬌慣，一般都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的狀態(tài)，這些孩子基本不會(huì)勞動(dòng)，也沒(méi)有勞動(dòng)意識(shí)。為了孩子能夠獨(dú)立生活，要培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣。在教學(xué)中，我采用多種形式，激發(fā)智障孩子的勞動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。首先，通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)視頻如“我能行”“我是勞動(dòng)小能手”等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己的事情應(yīng)該自己做，勞動(dòng)是快樂(lè)、光榮的事情，從而激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)的欲望。其次，游戲是學(xué)生很感興趣的，通過(guò)游戲法，教會(huì)學(xué)生一些勞動(dòng)技能，如“看誰(shuí)最干凈”“我是值日小明星”等游戲，在游戲中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)洗衣服、掃地、擦桌子等基本的勞動(dòng)技能，并通過(guò)生活實(shí)踐，將游戲中的勞動(dòng)技能運(yùn)用于生活實(shí)際，效果非常顯著。會(huì)干更要愛(ài)干，教師的鼓勵(lì)就是學(xué)生勞動(dòng)的動(dòng)力，通過(guò)“我是值日小班長(zhǎng)”活動(dòng)，讓孩子輪流當(dāng)值日班長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣，盡管這些孩子干的不盡人意，但只要參與勞動(dòng)，就要抓住閃光點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，學(xué)生的勞動(dòng)興趣就會(huì)提高。教師適時(shí)的加以指導(dǎo)，漸漸的，學(xué)生能主動(dòng)參與勞動(dòng)，勞動(dòng)技能也在實(shí)踐中提高了。

三、文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成

智障孩子表現(xiàn)出的不文明行為比正常孩子多很多，說(shuō)臟話、罵人等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，也是因?yàn)樗麄兊闹T多不文明行為，往往被人們排斥。為了使他們將來(lái)能夠融入社會(huì)，培養(yǎng)他們講文明、懂禮貌的習(xí)慣勢(shì)在必行，使其懂得禮貌待人處事，與他人和睦相處，從而提高人際交往能力。智障學(xué)生思維能力差，直觀形象的知識(shí)更容易接受，所以，我通過(guò)直觀示范，在學(xué)生面前樹(shù)立榜樣，如：每天早上，主動(dòng)跟學(xué)生打招呼“早上好！”；向?qū)W生借筆用“請(qǐng)”“謝謝”等，這樣文明禮貌意識(shí)潛移默化的在他們腦海里形成。對(duì)日常生活中的小節(jié)常抓不懈，如：不小心碰到了別人，教育學(xué)生說(shuō)“對(duì)不起”，進(jìn)入別的房間要輕輕的敲門(mén)……課堂教學(xué)中，結(jié)合課文和生活實(shí)際，模仿打電話時(shí)的文明禮貌用語(yǔ)、招待客人的文明禮貌等等。生活實(shí)踐課，帶學(xué)生乘車(chē)、看電影、購(gòu)物、春游，讓學(xué)生知道，公共場(chǎng)所不能大聲喧嘩，要遵守秩序，使用文明用語(yǔ)等。班級(jí)還開(kāi)展“文明之星”評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)文明話，做文明事的熱情。通過(guò)多種形式的日復(fù)一日的影響和訓(xùn)練，學(xué)生基本養(yǎng)成了文明禮儀的好習(xí)慣。

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕能做到的，對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的訓(xùn)練才能養(yǎng)成，要持之以恒，反復(fù)強(qiáng)化和教育，時(shí)時(shí)教育、適時(shí)引導(dǎo)，要有耐心，有恒心，有信心，只有這樣，才能使智障孩子的良好行為成為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 劉 馨）