芻議高中英語詞匯教學的策略

申江蘭

高考大綱僅僅要求2500詞左右，但是實際的高考沒有3500詞已很難在考試中獲得較好成績。因此如何轉變學生的觀念？教師如何利用有效的教學方法來實現初高中詞匯教學的銜接？這些都是值得我們教師深思的問題。在教學中，詞匯教學最重要的問題有哪些？

A.各階段的學生需要掌握多少詞匯？高中、初中、小學各需要掌握多少詞匯？學多了學生負擔重，相當于拔苗助長，學生很容易陷入學習疲勞中，乃至于學生失去學習信心和學習興趣，學少了，學生在各階段的學習出現脫節。

B.教師如何指導學生完成各階段的詞匯教學？

C.我們通過什么樣的方式來檢測學生需要或者已經掌握了多少詞匯？

當然，首先要對癥下藥，搞清楚學生是智力、毅力、情感、方法這四方面哪方面的缺陷是首要的，因為這是啟動學生學習動機的內因。

一、心理方面培養的因素

1.學生自信心的培養

高中生的英語教學要從淺入深，從薄入厚，學生受到及時的表揚和激勵后，恢復學習自信。學生普遍反映在初中學到音標時他們就不會，然后開始放棄英語，如何學好音標，我的體會是，先教學生復習英語字母，在他們讀準字母音標之后，然后再英語字母旁邊標上音標，有一點需要對學生強調的是英語音標和漢語拼音的相似之處。讓他們感知音標就在身邊，克服了恐懼感，經過我多年的教學實踐表明這一方法是很有效的。

2.學生學習興趣的培養

高中生上課除了要有豐富的教學經驗外，又要生動有趣，我的做法是，每次課前給學生講一兩個小故事，例如講到kiss這個單詞，談到猶大之吻，他被30塊銀元收買出賣耶酥，（Whom I shall kiss， that same is he： hold him fast），給學生介紹英美文化與中國文化的差異，通常讓他們非常感興趣，比如英美握手的習慣，餐飲的習慣，由于每節課都有小故事學生對上課內容積極性很高，出勤率也很高。畢竟他們是十六、七歲的青少年了，對采用小學生的英語教學法，例如動畫片的演示，對他們并不是很有效，一些知識性、社會地位等實際的實例對他們來說是很有吸引力的。

3.學生自覺學習習慣的培養

在樹立學生的自信心和興趣之后，如果不及時抓住時機，培養他們的學習習慣是得不償失，學習習慣的培養是至關重要的事，教育的最高的境界就是培養學生自覺學習的習慣，培學生養終身學習的信念，不僅僅英語學科教學如此還鼓勵學生對其它學科也要如此。

二、單詞記憶方法的培養

1.手指拼讀記憶法

這里首先強調手指，其次采用拼讀法，我認為高中的學生學英語吃虧的原因是不僅是輸在起跑線上，而且由于部分基層教師忽視或者對最基本的語言基礎教學時過于急躁，學生沒有掌握就往下教。另外就是沒有去探索一條讓學生易于接受的方式來教學。動手指拼讀的理論基礎在于：首先經常活動右手可以開發人的左腦，刺激神經中樞，比起簡單的動手在紙書寫寫活動量要大；其次，當我們指導學生在課堂上用手指在空中比劃時，通常使學生易于集中精力，學習活躍和教學互動。在這里有必要把拼寫的單詞闡述一下。例如在教“fantastic”這個單詞時，本人一邊教讀單詞一邊教學生舉起右手，在空中比劃，但是有一點，不允許學生單個地讀出單詞“f-a-n-t-a-s-t-i-c”，而要求讀的同時只讀單詞，用手指在空中拼畫詞形，讓漢語拼音拼讀應用在英語單詞拼寫上，學生通常發現英語單詞和漢語拼音是有聯系的，他們發現這個規則之后，往往感到親切和熟悉，從而產生自信，學生很快就能接受和運用。

2.聯想記憶法

（1）詞根、詞綴聯想記憶法

前綴pre-，im-， un-， re-， op-，dis-等，例如：like前加dis變成dislike.

后綴-ly， -er， -ous， -ful等，例如：danger加-ous變成dangerous.

詞根color， care， beauty， busy等。

（2）單詞串聯成句記憶法

單詞串聯記憶法是充分發揮學生的想象力，使得學生在記憶單詞時能夠生動化、形象化、系統化地記憶單詞，可以在許多詞和詞之間建立一種夸張、荒誕、稀奇古怪、牽強附會、不合常理的句子。例如：baby、balcony、bank、bathroom、beach、bear、bedroom、beg、believe、boat、breath.我們可以把這些單詞的漢語詞意連接成嬰兒baby在銀行bank的陽臺balcony上乞討beg，熊bear相信believe海灘beach的船上boat有臥室bedroom和浴室bathroom。雖然看似怪誕但是記憶效果非常好。

3.單詞撤分記憶法

許多單詞在整個記憶時，學生往往找不到方向，但是我們經過分解就易于記憶了。例如：housewife、bedroom、basketball之類的東西，作為初級的學習者他們不知道housewife由house和wife構成，washroom由wash和room構成，basketball由basket和ball構成。經過拆分，使得學生明白英語長單詞的構造原理，消除對長單詞記憶的恐懼心理。

4.單詞意群記憶法

我們在教fruit這個單詞時，讓學生聯想學到的單詞例如：apple、banana、peach、pear、grape、orange，教到food這個單詞時讓學生聯想meat、 mutton、beef、pork、fish、rice、noodles等單詞，這一教法學生比較互動，學生積極性比較高，可以做到把單詞的復習和培養學生的想象力有效地結合起來。

5.同義詞、近義詞和反義詞記憶法

例如when、 while、 what time、how often、how long等詞匯，相應地由earnings想到income、pay，由glad聯想到happy、joy進而想到sad、serious、unhappy等。

總之，經過多年的教學經驗和學習經驗，心理方面培養，單詞記憶方法的培養，學習工具的廣泛應用使得學生的英語學習技能、學習能力都有了極大的提高，但是我們仍需為高中的英語教學作出巨大的努力。

（責任編輯 李 翔）