新課程改革教育教學做法及思考

吳靜

中圖分類號：G622. 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0024-01

語文新課程 有自己的特殊性，旨在統(tǒng)一“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，促進學生全面發(fā)展；課程功能“從單純注重傳授知識轉變?yōu)橐龑W生學會學習、學會生存、學會做人”。就自己的教學實踐，談一談自己在教學中的幾點體會：主要是在教學中角色的變化。

一、由“傳授者”“指導者”向“培養(yǎng)者”“引導者”轉變

我們要從過去僅作為知識的傳授者、指導者這角色中解放出來，積極促進學生的學習能力和個性的和諧健康發(fā)展。教會學生學會自主學習：學生是教學的主體，遵循“一切為了學生，一切服務于學生”“相信每一個學生都能學好，相信每一個學生都能教好”的原則。我們應與學生積極互動、共同發(fā)展，促進學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極觀察，認真傾聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂的動向，考慮下一步如何引導，給學生以心理上的的安全和精神上的鼓勵，使學生思維更活躍、探討熱情更高、合作精神更協(xié)調，讓學生把“學習壓力”轉化為“學習動力”用激勵、鞭策、賞識等手段促進學生全面發(fā)展。

二、由“一廂情愿”向“雙邊互動”轉變

在課堂教學中，我們不能只顧自己唱獨角戲。這樣無論語言多么生動、精彩，分析多么深刻、精辟，但未必很理想。因為：一是學生一直處于聽者、被動的地位，沒有思考、參與的機會；二是學生一課聽到底，即是再有興趣，也未免有點疲勞之感，這樣在一定程度上也影響學生聽課情緒和教學效果。因此，在課堂教學中，我們要善于觀察學生的聽課狀況，察言觀色、因勢利導，充分恰當的調動學生的積極參與意識。

三、由“絕對的權威者”向“平等中的首席者”轉變

新課改下教我們要以身作則、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己。用自己的優(yōu)良人格去影響和感染學生，發(fā)揮榜樣的示范作用。要把師生置于平等的地位，在尊重學生人格基礎上關心學生、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中反省矯正自己的思想行為。這就對我們提出了更高的要求：不但要有豐厚的文化知識底蘊，同時要富有親和力、感染力、吸引力，師生互動融為一體。課堂上內容綱目分明、輕重有度、問題合理；形式多樣活潑、師生融洽、生生互動，就能使課堂演化成興趣課、探究課。對學生提出的難題態(tài)度要真誠，容易解答的內容要言簡意賅，把握分寸；不能解答的要誠實面對，虛心向學生請教，在幫助教師的過程中，學生消除了學習中的“神秘感”，他們也懂得了老師不是“知識的權威”，不容絲毫冒犯和懷疑，從而有利于樹立學習的自尊心。

四、由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉變

在新的課改教學中，課堂不再是我們的課堂，教學不再是我們向學生提出一系列問題讓學生解決的過程，我們應該把課堂還給學生，應該走到學生中去，與學生融為一體。與學生站在同一平臺上互相探究，在平等的交流中做“首席者”，在激烈的爭論中做“裁判者”，在尖銳的問題中做“應戰(zhàn)者”。

五、由“領導”向“朋友”轉變

學生與我們成為真正的朋友。新課改的本質是在“交往”中放下老師的架子，以商量的口吻與學生平等對話、溝通，和學生合作共同討論研究，成功的完成學習任務，以“共建”的方式，來“以教促學”、“以學長教”、“互教互學”。新課標下，要求我們要善于引導、調控，讓學生“亂”得有“形”，“形”亂而“神”不亂。從某種意義上講，“活”與“亂”是等價的，所以我們要調控好場面，真正做到“活”而不“亂”。“形”亂而“神”不亂，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結合起來，這樣才能收到好的教學效果。使學生與教師成為真正的朋友，使他們在和諧、民主、平等的氛圍中學習，師生共同參與，相互作用，結出創(chuàng)造之果。

六、由“春蠶”向“常青樹”轉變

在新時代下，教師應由“蠟燭”“春蠶”向“常青樹”轉變。這就要求我們要有豐富的專業(yè)知識和相關的學科知識，成為“一專多能”的復合型人才，因而我們應不斷地“充電”，不斷地補充“營養(yǎng)”，這就需要我們有“大膽往前走”的勇氣，對在自己的教學實踐中出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使之形成規(guī)律性認識，從而構建自己獨特的教育教學風格，完善自己的知識結構，才能成為“常青樹”。

七、由“指責”“訓斥”向“尊重”“贊賞”轉變

“為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，我們必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尊重學生同時意味著不傷害學生的自尊心。不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生；贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意；贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

（責任編輯 陳 利）