高職房地產專業“賽訓結合，以賽促改”實踐探索

摘 要：房地產市場的快速崛起，形成了對房地產人才的巨大需求。但房地產人才供求的結構性矛盾始終存在，彰顯了我國職業院校房地產專業人才培養與行業實踐的脫節，客觀上要求推進高職房地產專業教學改革，實現人才培養與市場需求的“零距離”對接。文章結合高職房地產專業人才培養的現狀，分析了房地產專業教學改革的必要性，以及專業技能比賽在高職人才培養中的作用，提出并探討了“賽訓結合，以賽促改”的高職房地產專業系統化教學改革路徑。

關鍵詞：房地產專業；賽訓結合；以賽促改；實踐

作者簡介：朱小艷（1984-），女，湖南邵陽人，湖南交通職業技術學院講師、經濟師，研究方向為房地產專業教學與科研。

基金項目：湖南省教育科學規劃課題“‘學中干·干中學效應的應用型本科會計專業崗位技能實訓主導型實踐教學體系研究”（編號：XJK015BGD045），主持人：彭喜陽；湖南省職業教育與成人教育學會科研規劃立項課題“高職房地產專業頂崗實習管理模式優化研究”（編號：XHB2015037），主持人：朱小艷。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）08-0068-04

隨著房地產業的不斷發展，社會對房地產專業人才的需求迅速增加，房地產專業人才供求矛盾日趨顯現。作為以培養高素質、技能型人才為己任的高職院校，必須面向市場、面向社會需求辦學，才能體現自身的價值，實現可持續發展的目標。近年來，越來越多的高職院校加入了房地產專業人才培養的行列，在一定程度上緩解了房地產專業人才緊缺的狀態，甚至造成了房地產專業人才“飽和”的假象，部分房地產專業畢業生“求職難”，但并沒有改變房地產業高素質專業型人才緊缺的局面。之所以出現這種人才供求的結構性矛盾，主要是部分高職畢業生專業知識不扎實、實踐經驗不豐富，難以滿足快速發展的房地產市場對高素質、技能型人才的需要。而舉辦各種房地產專業技能比賽，不僅可以提高學生的學習積極性，促進學生技能培養和校企融合，實現“賽訓結合”，還可以通過比賽發現教學中存在的問題和不足，把握行業發展的前沿，及時調整教學內容、創新教學方法、提高教學效果，實現“以賽促改”，促進房地產專業人才培養質量的不斷提升，推動經濟、社會的持續健康發展。

一、房地產專業教學改革的必要性

近年來，隨著市場化改革的深入推進，各高職院校針對勞動力市場對人才需求的不斷變化，采取了一系列改進教學的措施，房地產專業人才培養質量明顯改進。但從整體來講，仍然存在教學內容和方法滯后、教學資源交流渠道不暢、師資隊伍建設相對滯后、實踐性教學崗位化不足等共性問題，客觀上要求加快房地產專業教育教學的改革進程。

（一）教學內容和方法滯后

首先，在教學內容和教材建設方面，與其它成熟專業相比，高職房地產專業相對較新，教材建設任務艱巨，很多教材是在借鑒本科相關專業教材的基礎上，稍作改進形成的，在內容上偏重理論教學，忽視實踐操作和技能培養。其次，在教學方法和手段方面，普遍存在重課堂教學和知識傳授、輕實習實訓和技能培養等問題，導致理論與實踐脫節，學生積極性不高，教學效果不理想。再次，在學生評價方面，主要是校內評價，較少引入學生互評、行業企業評價等第三方評價機制；在質量考核方面，對教師的考核以聽課和學生評課為主，對學生的考核以試卷（或報告）為主，較少考核教師的專業技能和學生的操作能力，這些考核、評價方式，難以適應高職教育技能人才培養的需要。

（二）教學資源交流渠道不暢

校企之間、校際之間的資源交流與共享，是實現資源高效利用的基礎，是衡量高職院校內涵建設的重要標志，更是銜接行業標準的重要路徑。受制于資金投入、設施設備、師資力量等各方面因素的限制，任何一所學校都很難在封閉的自我環境中有效運轉，只有在開放的環境下，利用各自的資源優勢，展開校企、校際之間的深度合作，才能實現資源的高效利用。房地產專業作為一個相對較新的專業，各高職院校在開辦這個專業的過程中，起步不同，教學的側重點不同，所掌握的教學資源也不盡一致，不僅需要校際間的資源共享，更需要校企之間的資源共享。

（三）師資隊伍建設相對滯后

教師乃立教之本、興教之基、強教之源。組建一支理論知識扎實、專業技能嫻熟的高素質師資隊伍，是保障高職人才培養質量、促進職業教育事業可持續發展的基礎。房地產專業本身作為一個相對較新的專業，加上房地產領域政策、法規更新速度快，對教師的年齡結構、專業結構、知識結構、職業技能等要求較高。然而，我國多數高職院校都是在原來中等專業學校基礎上轉型升級而來的，師資隊伍在年齡結構、專業結構、知識結構、職業技能等方面存在一定的缺陷，難以適應房地產專業快速發展的需要。特別是“雙師型”師資的短缺，影響了實習實訓和專業技能培養的質量，進而影響了高職人才培養的質量和就業競爭力的提升。

（四）實踐性教學崗位不足

房地產是一門綜合性、專業性強的學科。高職學生在學習過程中，不僅要掌握扎實的理論知識，更要掌握嫻熟的專業技能，并熟知房地產專業領域的政策法規。因此，高職房地產專業教育應注重實習實訓，要保證一定時間的頂崗實習。但在組織學生頂崗實習過程中，一些企業出于保護商業機密、維護經營安全性、保障項目建設安全等方面的考慮，對于初出茅廬、經驗不足的短期實習學生存在抗拒，即使接受頂崗實習學生，也大多被安排到簡單的營銷、宣傳、后勤等崗位，實習學生很難真正進入房地產企業的關鍵崗位。正是實踐性教學崗位不足，影響了學生頂崗實習的效果。

二、技能比賽在高職人才培養中的作用

“教育必須與生產勞動相結合”是社會主義學校教育的基本原則。職業技能比賽是按照國家職業技能標準和要求，結合經濟社會生產實踐所開展的，以突出實踐操作技能、解決實際問題能力為重點的、有組織的群眾性競技活動。職業技能比賽的作用，突出表現在以下幾個方面：

（一）職業技能比賽培養學生學習積極性

職業技能比賽旨在培養學生的實踐動手能力、思維創新能力和團隊合作精神。通常，在職業技能比賽開始前，學校會按照比賽規則和要求，安排指導教師組織參賽選手進行賽前強化訓練，這本身就是一個知識傳授和技能培養的過程。與單純的知識傳授、技能培養不同，職業技能比賽更是一種綜合能力的培養，不僅訓練人的機械化的技藝，而且還要培養人的就業能力和綜合素質，要在個體技能與未來工作之間搭建一座暢通的橋梁，使參賽選手獲得真實職業生涯中所需要的綜合能力，包括職業道德素養、行業法律法規、職業交際能力等[1]。特別是在一些“團體賽”項目中，遇到困難時團隊集體商量、共同解決，這是形成良好職業道德、培育團隊合作精神的重要途徑。同時，比賽獲勝者往往會獲得精神、物質方面的獎勵，一些高級別的比賽甚至會給獲勝選手帶來升學、就業等方面的機遇，這對參賽選手而言，既是一種榮譽，也是一種利益驅動，必然激發學生的主體意識和學習興趣，實現由“要我學”向“我要學”的轉變[2]。

（二）職業技能比賽推動設施設備建設

職業技能比賽通常有嚴格的設計方案、規范的操作程序。為了取得理想的比賽成績，各學校會在校內組織初賽，并對參賽選手進行賽前強化訓練，這就需要模擬職業技能比賽的環境，并配備相應的設施設備。這時，職業技能比賽就可能成為職業技術教育實習實訓基地建設的“風向標”，成為引領學校強化實訓設施建設的源動力。事實證明，一些高職院校利用組織、參與職業技能比賽的契機，在各級政府、行業協會、合作企業的支持和幫助下，通過接受捐贈、校企共建、引企入校、學院自建等模式，強化實習實訓基地建設，推動了設施設備更新，為職業院校深化教育教學改革、提高人才培養質量奠定了良好的基礎。

（三）職業技能比賽助推職教氛圍培育

職業技能比賽作為一種競技活動，不僅可以激發學生的學習積極性，使學生充分認識到參加技能實訓的重要性，還可以通過形式多樣的競技活動，在全社會范圍內形成重視職業教育、重視技能培養的“職教沖擊波”。職業技能比賽通常會得到政府部門、行業協會的支持和重視，也會得到相關企業的關注，各方力量的共同參與和積極籌備，形成了職業技能比賽的堅強后盾和有力保障。同時，向社會公眾的同期展示，以及傳播媒介的同步宣傳，必然提高職業技能比賽的社會影響力。如果將職業技能比賽固定化、制度化，形成職業技術教育的常態機制，定期開展各級各類職業技能比賽，并將技能比賽與激勵機制、用人機制結合起來，形成學生積極參與、多方共同合作、校企共同育人的職業人才培養機制，必然形成崇尚職業教育的良好社會氛圍，推動我國職業教育邁向新臺階[3]。

（四）職業技能比賽促進教育教學改革

職業技能比賽在引領、指導教學改革中發揮著重要作用。首先，職業技能比賽注重考核學生對理論知識、綜合技能的掌握，注重以崗位能力要求命題比賽、選拔人才，直接推動職業教育教學改革，容易形成目標導向型、任務驅動型的教學新模式；其次，在職業技能比賽中，指導教師在熟悉比賽程序、比賽規則、考核標準的基礎上，全程指導學生賽前訓練、陪同觀賽，對于專業教師而言，本身就是一個很好的學習機會，對改進教學方法、提高教學質量大有裨益[4]；再次，“社會支持大賽，大賽回報社會”，職業技能比賽正是實現校企對接、展示人才培養成效的最佳機會。技能比賽不僅可以深化參賽院校與企業之間的合作關系，也為指導老師、參賽選手深入企業頂崗鍛煉創造了便利，從而有利于將校企合作推向新的高度；最后，職業技能比賽的過程，同時也是檢驗人才培養質量和效果的過程，更是展示參賽選手個人形象和整體風采、展示學校育人理念和文化風尚的重要平臺，對技能比賽結果的反思，有利于教學改革的不斷完善、深入推進。

三、“賽訓結合，以賽促改”的實現路徑

職業技能比賽在促進高職房地產專業教學改革中發揮著重要作用。通過比賽引領職業人才培養模式創新、引領職業教育教學方法創新、引領課程體系和課程內容改革、引領職業院校師資隊伍建設，是實現“賽訓結合，以賽促改”的重要路徑。

（一）通過比賽引領職業教育人才培養模式創新

高職房地產專業技能比賽項目來源于行業或企業的生產、經營、管理實踐。因此，將職業技能比賽的要求融入房地產專業人才培養目標之中，探索創新人才培養模式，是深入推進校企結合、實現與市場人才需求零距離對接的重要途徑。具體來講，通過職業技能比賽引領職業人才培養模式創新，應該做好三方面的工作：第一，通過職業技能比賽實現戰略滲透。人力資源是企業發展的源泉，人才培養是高職院校的中心工作。人才培養質量直接影響著學校的可持續發展，也影響著企業的競爭力，最終影響著經濟和社會的可持續發展。職業院校應根據職業技能比賽的標準和要求，創新人才培養模式，提高人才培養的質量[5]；第二，通過職業技能比賽實現資源與技術滲透。技能比賽的參賽選手進行賽前強化訓練，需要運用大量的設施設備，也可能遇到各種技術難題，通過校企合作、資源共享方式解決無疑是最有效的方式，這為鞏固校企合作機制，創新人才培養模式創造了良好的“硬環境”；第三，通過職業技能比賽實現文化與管理滲透。職業技能比賽促進了企業文化與校園文化的融合，為職業院校吸收、融入職場文化，學習、借鑒企業經營管理理念提供了便利，從而為創新人才培養模式創造了良好的“軟環境”。

（二）通過比賽引領職業教育教學方法創新

職業技能比賽對改進教學方法、提高教學質量等有著重要的引領作用。充分發揮職業技能比賽引領教育教學方法的改革與創新，應該做好四方面的工作：充分調動學習積極性，活躍教育教學氛圍。房地產專業實踐性較強，單純的課堂教學難以激發學生的學習積極性。適時舉辦各種職業技能比賽，不僅可以激發學習積極性，拓寬學生知識面；還可以增強凝聚力，強化團隊合作精神的培養，活躍教育教學氣氛[6]；狠抓實習實訓工作，強化職業技能培養。專業技能比賽在考核參賽選手理論知識、專業技能的同時，更注重考核綜合素質和就業能力。短期的強化訓練雖然是必要的，但不能完全依賴于短期強化訓練來爭取競賽成績，必須將比賽規程、考核標準融入日常的教學之中，推動教學改革的持續創新，才能取得理想的競技成效，也會取得理想的教學效果；強化“門店式”教學，實現與就業零距離對接。為強化對學生職業素質、企業文化的培養，在日常的實踐教學過程中，可以模擬“門店式”情境，讓學生感受真實的工作環境，體驗房地產企業文化和項目實戰過程，實現與就業的“零距離”對接；參照競賽標準，完善人才考評機制。在房地產專業人才培養過程中，要參照比賽規程和考評標準，適當增加學生自評、團隊評價、企業評價、行業評價等第三方考評機制，推動人才考評機制的持續創新。

（三）通過比賽引領課程體系和內容創新

充分發揮技能比賽對房地產專業課程體系、教學內容改革的引領作用，重點要做好四方面的工作：根據房地產專業特色，構建模塊化課程體系。房地產專業模塊化課程體系應包括公共基礎課、專業必修課、專業技能課、選修課等四大模塊；完善課程結構，強化專業技能課程體系建設。根據房地產專業特色和技能比賽要求，專業技能課程主要包括《房地產經紀實務》、《房地產營銷實務》、《房地產策劃實務》等，應開發與之配套的實戰教材，并建設相應的專業實習、實訓基地；適當引入競技元素，完善課程教學內容。主要是將房地產專業崗位工作過程和技能要求，以及房地產專業技能競賽規程所涉及的各項職業技能，按科學方法分拆到專業課程的教學內容之中，實現專業課堂教學、行業企業要求、技能比賽標準的有機融合，推動教學內容的持續創新；從專業技能比賽實踐中挖掘典型案例，豐富教學內容。在房地產專業技能比賽中，必然產生許多優秀作品（或設計方案），指導教師可以吸收這些作品（或設計方案），結合專業評委的點評意見，形成比較系統的教學案例，為改進教學質量、創新教學內容提供新的素材[7]。

（四）通過比賽引領職業院校師資隊伍建設

近年來，高職房地產專業發展迅速，專業教師（尤其是雙師型師資）不足的問題普遍存在。通過比賽引領職業院校師資隊伍建設，主要做好三方面工作：職業技能比賽為校企合作、校際合作提供了良好的交流平臺。職業院校應根據技能比賽對指導教師的素質要求，采取“請進來、送出去”等方式，強化師資隊伍建設；職業技能比賽考核的是參賽選手對專業知識、操作技能的真實把握，指導教師必須深入研究比賽方案和考核標準、熟悉比賽流程、組織賽前訓練，還要全程組織、跟蹤學生參賽，并對比賽過程中出現的問題加強及時指導，對比賽結果進行總結分析，這個過程同時也是鍛煉指導教師綜合素質和教學能力、強化師資隊伍建設的過程；指導教師在賽前訓練和比賽過程中，應積極向有實踐經驗的專業技師請教，主動與同行交流討論，并將每一次請教、交流過程當作學習提高的過程；在指導教師的安排上，應注意輪流上陣：如果指導教師長期固定由少數教師擔任，不僅會影響專業技能的交流，也會影響整個團隊實訓能力的提高。而由不同教師輪流指導，就可以相互切磋、輪番鍛煉，從而促進師資隊伍整體素質的持續提升。

四、“賽訓結合，以賽促改”應注意的問題

職業技能比賽在促進實習實訓基地建設、推動職業教育教學改革、促進校企合作的過程中，發揮著極其重要的作用。但在實踐中，應該注意兩方面的問題，一是避免步入“應賽教育”的誤區：房地產職業技能比賽是打響學校品牌、培育特色專業的良機，集中一定資源參賽和培育選手是必要的。但如果將過多的資源（包括人力、物力、財力）集中于職業技能比賽，集中于對少數參賽選手的培育，而忽視對大多數學生的技能培養，“為賽而學”甚至“以賽代學”，就有悖于職業教育“培養大批技能型人才”的總原則，這對職業教育的長遠發展是不利的[8]；另一方面，也要制定合理的競爭激勵機制。對在職業技能比賽中取得優異成績的參賽選手，除了要給予精神、榮譽方面的激勵外，還要有經濟、就業等方面的激烈。但在實踐中，出現了“升本”等升學激勵。筆者認為，采取“升本”激勵措施，不僅可能扼殺技能“高手”的天賦，抑制其特長發展，還可能對其它學生“職業技能”定位造成負面影響，需要謹慎對待。

參考文獻：

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[4]傅建源，張桂英.以賽促教 教學相承 以賽促學 學以致用[J].職業技術教育，2014（25）：96.

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[6]萬正方.以賽促學是提高教學質量和培養人才的有效途徑[J].中國翻譯，2015（1）：87-88.

[7]蔡勤生.“賽教結合，寓學于賽，以賽促改”教學模式實踐探索[J].職業技術教育，2010（26）：40-43.

[8]陳兆芳.對職業院校技能大賽的理性思考[J].職教論壇，2011（7）：78-80.

責任編輯 時紅兵