中職服裝結構制圖與縫制工藝一體化教學策略

陳海燕

【摘 要】本文基于中職服裝專業教學存在課程系統不夠健全、理論與實踐相脫節、繪圖與縫制不相符等現狀，提出選擇好教材、采取優模式、創新教學法、搭好互動臺等策略，在中職服裝結構制圖與縫制工藝推行一體化教學策略，以切實提高教學質量。

【關鍵詞】中職服裝 結構制圖 縫制工藝 一體化教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0094-02

服裝專業是職業教育中一門重要的技能型專業，它為社會貢獻了大量的服裝專業人才。為了優化和提高中職服裝專業教學質量，中職學校有必要對自身的教學體系、教學模式與方法進行深刻總結與反思，總結問題所在，改革教學模式，創新教學方法，從整體上獲得良好的教學成效。傳統的中職服裝專業教學出現了理論與實踐操作相脫離現象，導致服裝結構制圖和縫制不合，影響服裝的質量。筆者對此進行反思，總結經驗，反復研究，采用結構制圖與縫制工藝一體化的教學模式，經過實踐，取得了良好的教學效果。

一、中職服裝專業教學中存在的問題

（一）缺少健全正規的課程系統

目前，中職服裝專業教學依然未擁有正規化課程體系，中職教師在實際的教學過程中由于缺少正規教材、講義等作為參照，出現了自行講解、隨機授課等現象，使得服裝專業教學無規則、無計劃、無規范。一些教師重理論講解，為學生傳授大量的服裝結構理論知識，淡化了動手操作，使得學生的服裝縫制技術得不到訓練和培養；而一些教師淡化理論講解與理論知識的傳輸，只重視實踐操作訓練，使得學生的學習缺少理論支撐，失誤操作頻發，影響了服裝專業教學進程。

出現這一問題的原因主要在于目前的中職服裝專業教學缺少成熟的課程教材系統，尚未形成規范、統一的教學進度計劃，從而使得教學模式五花八門，無法形成規范化教學。

（二）理論教學與實踐訓練相脫節

服裝專業應該是一門基于特定理論指導下的手工藝訓練，需要在科學的理論指導下進行手工實踐操作與訓練。然而，實際的中職服裝教學卻通常忽視了二者之間的銜接與配合，最為典型的體現為將服裝結構制圖與縫制工藝相分離。一些中職學校將服裝結構制圖列為獨立課程，單純針對服裝結構對學生進行理論性講解，學生能夠熟識服裝結構，也能繪制出高質量的服裝結構圖，然而，由于缺少與之相適應的縫制訓練，最后依然無法自行制作出完整的服裝，未能完全掌握服裝縫制技術。

由于課程安排不合理，忽視了理論講解與實踐訓練之間關系的密切性，理論課程與實踐課程教學之間的時間間隔相距太遠，學生在接受正規的縫制操作訓練時，已經淡忘了理論知識，再加上缺少正規的指導，無法達到理想的教學目標。

（三）溝通不暢，工藝落后

中職服裝專業教學涉及到服裝結構圖的繪制以及縫制工藝的訓練，二者之間是密不可分的，需要前后配合，學生需要根據服裝結構圖來合理地操作縫制服裝。然而，現實的中職服裝專業教學卻常出現溝通不暢的問題，也就是服裝結構制圖課程教師與縫制工藝教師之間由于缺少必要的教學溝通與協作交流，導致學生在實踐中所縫制的服裝與教學中學習的結構圖不符，影響了結構美觀，也影響了服裝質量。

同時，從整體來看，中職學校尚未創建起師生溝通機制，師生之間缺少一個正規的溝通平臺，師生之間的分離必將導致教學與學習之間相脫離。教師不了解學生的需求，學生的內心訴求也無法及時反饋給老師，使得學生的學習興趣受影響。

這種脫節式的服裝專業教學不僅浪費了教學資源，而且也耽擱了學生的學習進度，不利于服裝人才的培養。長期下去，會影響中職學校的教學質量與聲譽。

二、中職服裝結構制圖與縫制工藝一體化教學策略

從以上分析可以看出，中職服裝專業理論教學與實踐練習相脫離的問題必須得到重視，必須及時思考并解決問題，通過完善課堂教學體系、改革教學模式等構建結構制圖與縫制工藝一體化的教學策略。

（一）選擇好教材，完善體系

教材是教育教學的藍本，能夠為教育教學工作的開展提供指導和方向，要想從根本上提高服裝專業教學質量，就必須先從教材入手，創建規范完善的教材體系，設計出一套合理的教材藍本資料。為了達到這一愿望，需要中職教育系統人員組織廣大中職服裝專業教師、技師以及服裝設計理論專家等集中商討教材編排工作，編制出服裝結構制圖和縫制工藝同步的教材，實現結構理論講解與縫制操作的一體化配合，實現二者的同步，依托于該教材體系來規劃教學課程，安排教學進度與計劃，達到理論與實踐的一體化。

教材的編排不僅要以專家、專業教育人士的意見為基礎，還要結合中職學生、中職教師等的建議，要將學生的學習興趣、學習規律以及服裝專業的特點等進行科學、全面地分析與考慮，盡量提高教材的科學性、合理性以及可接受性。

隨著完善后教材的使用，教師也要通過教學進行不斷地總結，根據學生的接受情況、課堂教學效果以及學生的意見反饋、考核成績等來分析教材的編排質量，及時優化并改進教材內容，完善教材體系。

（二）采取優模式，一體教學

必須盡快改變傳統的服裝結構制圖與縫制工藝教學相脫離的狀態，根據已有的規范化教材體系，來重新調整課堂教學模式，積極改革創新教學方式和方法，遵從教材指導來逐步完成教學任務，讓服裝結構制圖與縫制工藝順利銜接，達到理論與實踐的相互配合。

為了切實達到理論與實踐一體化的教學目標，真正實現服裝結構制圖與縫制工藝的對接，則要拉近兩門課之間的距離，這就需要教師間的協商與配合，服裝結構制圖教師要積極同縫紉工藝教師商討、研究教學模式，探究最適宜的教學方法，可以嘗試將兩門課融為一個課堂，融為一個教學進度，或者歸為同一教學計劃，對服裝結構進行局部剖析和分解，從中了解并掌握其結構特點，以此為基礎來向學生傳輸縫紉工藝，學生能更好地根據服裝結構剪裁、縫紉，這樣就達到了理論對實踐的深入指導，同時，學生的剪裁、縫紉操作又同樣深化了對服裝結構的認知，達到了理論與實踐操作的互動學習。

（三）創新教學法，提高實效

為了達到結構制圖與縫紉工藝一體化教學的效果，同時，營造一個其樂融融的興趣化教學課堂，教師就要積極地在教學方法方面有所改革和創新，對此，教師可以嘗試互動交流、小組合作式教學方法，將學生劃分為若干個服裝結構制圖小組和縫紉小組，采用競賽比拼模式來組織教學課堂，也就是以“成型服裝”的造型、質量以及設計水平等為評價標準，服裝結構制圖小組成員自行構思出多幅服裝結構圖，縫紉小組根據其提供的結構圖進行剪裁、縫紉操作，最終設計剪裁出一套套精美的服裝。然后，讓縫紉小組成員與結構制圖小組成員交換位置、交換工作，達到交互訓練的目的，兩個小組之間會以共同的成型服裝為奮斗目標，密切配合，共同致力于服裝設計、剪裁與加工中，這一過程中就實現了理論與實踐操作的一體化，而且交互性訓練能夠實現對學生理論繪圖與實踐縫紉之間的對接。

（四）搭好互動臺，增進交流

中職服裝結構制圖與縫紉工藝要想實現一體化，需要多方的同步交流與配合，其中既包括教師之間針對教學方法與課程規劃之間的交流，又包括學生與教師之間的交流。中職學校要積極為師生搭建一個互動平臺，例如：開通校園網公共郵箱，窗口交流等，鼓勵師生在這一平臺針對服裝專業教學自由發表意見，以此來實現師生、師師之間的互動，達到最佳的交流效果。

同時，學校還要定期召開教學交流會議，重點針對服裝結構圖與縫制工藝一體化教學過程中出現的問題進行集中討論，鼓勵任職教師發表感想和意見，能夠最大程度地表達自身的想法，鼓勵學生根據自己的學習情況、課堂滿意度等為現行的教學模式提出可供參考的寶貴性意見，再根據正確性的意見來積極改革、調整教學模式，使所形成的教學模式能更好地適應一體化教學。

此外，中職學校為了豐富學生的課余生活，應該重視課后娛樂活動的承辦，例如：開展服裝文化節，鼓勵學生在文化節中貢獻屬于自己的服裝作品，形成學生之間的作品比拼，以此來激發學生的學習動力，讓學生通過課后競賽找到屬于自己的位置，增加自身的學習自信心。

中職服裝結構制圖與縫制工藝一體化教學是科學的教學思路，有利于理論與實踐的融合與銜接，能夠發揮理論對實踐操作的指導作用，從而帶來良好的教學效果，達到預期的服裝專業教學成果。在教學過程中，教師要不斷地總結教學方法，采用先進、合理的教學方法，積極改革創新教學方案，讓中職學生時刻擁有課程學習的新鮮感。

【參考文獻】

[1]俞蘭榮.淺談高職《服裝縫制工藝》與《服裝結構制圖》一體化教學[J].黑龍江科技信息，2010（2）

[2]徐志高.優化組合，提高實效──服裝結構制圖和服裝縫制工藝課程改革的思考[J].中國職業技術教育，2010（8）

（責編 盧建龍）