優化職業學校計算機課堂教學的策略和方法

李艷霞

摘 要：在職業學校計算機教學中，往往存在學生一開始學習興趣很高，但這種興趣往往是一種短暫的行為，隨著知識的增多和深入，興趣很容易變化為枯燥和乏味，因此失去學習動力。本文主要闡述職業學校計算機教師如何利用科學合理、有效的教學手段，挖掘學生潛能，多層次、多角度地呈現教學內容，培養學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：職業教育；計算機教學；學習方法；素質教育

通過從事多年的職業學校計算機教學中，我深感計算機教學有別于其他學科教學，對于計算機的教學過程中我們更應該著重強調的是培養學生的創造力和想象力。緊緊抓住課堂教學這一中心環節，開展優化教學過程的實踐和研究，注重自身教學基本素質、能力的訓練，形成扎實的基本功。

課堂教學是學生將知識有效地轉化為能力的內在過程，也是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識進步、形成能力的過程。優化課堂教學，是提高教學效率的關鍵。根據職業學校的特點，我認為優化課堂教學可以從以下幾方面著手：

一、注重分析、處理教材

由于我國對職業學校各種專業課程沒有統一的教材，我校微機應用專業的教材歷年均以不同大學、不同出版社的教材為主。沒有教學參考書和大綱，這就要求我們教師要有分析教材、處理教材的能力。從宏觀上要體現以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業教育培養目標；從微觀上，注重基礎和通用能力的教學，有利于學生的深造和發展。注重實際應用能力的培養。教材是教學的基本依據，是連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教材是一節一節編寫的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，不要忽視對知識整體的把握，否則會看不到知識背景的發展變化，以及各部分知識的聯系的結果。教師對教材的分析和深入要像庖丁解牛一樣，目無全牛，游刃有余，能準確地把握教材的重點、難點、疑點，并特別注意對教材進行深入挖掘和適度的延伸，這可以是知識的挖掘和延伸，可以是能力的培養的挖掘延伸，還可以是思想教育的挖掘和延伸。要糾正那種就課論課，就題論題，淺嘗輒止、水過地皮濕、不加以探索的傾向。

二、精心制訂教學目標

教學目標可以是整門課的“綱”，也是每堂課的“綱”，要優化課堂教學，精心打造一個教學目標也是不容忽視的。我們制訂教學目標的依據是什么呢？從宏觀上講，就是依據各門課程的教學大綱，從微觀上講是各科的教材，所以，教師在深入鉆研了教材的基礎上，準確把每堂課的教學目的和要求，并落實到各項教學目標的制訂中去。教學目標的制訂，一是要注意全面性。具體的說，對每門課程的基本知識和主要內容都設計到教學目標中去。二是要注意層次性。每門課的教學目標不可能都在同一個層面上，應有主次輕重之分。教師在確定教學目標時要明確哪些是主要目標，哪些是次要目標，哪些是記憶的，哪些是要理解的，哪些是要掌握的，哪些是要運用的。這樣教師在教學中，才可能做到由淺入深，循序漸進、主次分明、重點突出。三是注意可行性。職校學生的知識基礎、能力、智力因素是有較大差別的。教師在制訂教學目標時，要堅持面向全體學生的原則，從學生實際出發，確定可行的教學目標，注重因材施教。

三、了解學生，設計教法

教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認識結構，通過啟發誘導促進學生頭腦中的同化，順應過程，也是把教材的知識結構，認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程。葉圣陶先生說過：“唯有特別注重方法，才會收到事半功倍的效果?！币虼嗽诮虒W過程中，一定要結合學生實際，設計出好的教法。

職業學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性課程，對程序語言學習比較被動，并且程序設計課程中，相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些。諸多的因素往往會使一部分基礎差的學生形成一種定式的心理障礙，不愿意學習程序設計語言，畏難情緒膨脹。為此，在講授VisualFoxpro中，我首先是注重于教法的改進，采取了提出問題—><—解決問題—><—演示結論這一循環過程，并采用多媒體教學手段，從具體的例子出發，將一些抽象難以理解的概念溶于接近生活實際中。利用多媒體的先進性，利用現代的技術手段，刺激和調動學生思考問題，解決問題的能力。采取上述循環方式，進行推動式教學使一些較困難的問題如：對象、方法、事件及控件的相關屬性得以理解及運用，使學生由過去的被動消極的接受知識者，逐步轉化為主動地接受、驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消除畏難情緒，主動地、愉快的學習。教師在了解學生，設計教法上一定要花時間、花精力，才能給優化課堂教學提供保證。

四、設計、編寫教案

首先明確課堂教學的整體思路，“學什么”和“如何學”要心中有數，對駕馭教材和調動學生等各個教學環節做到胸有成竹，把教材的思路和學生的思想相結合，形成完整的教學構思。再就是選擇合理的教學方法，既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生），這樣才能使教學要求具體措施落實。其次是編寫教案。教案是上課的主要依據，要根據教學內容的實際需要去編寫，可詳可略，形式多樣，便于加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發教學的施教方法。便于培養學生的思維能力的評議表達能力，要根據教學目標和內容來設置，要掌握好提問時機，且要難度適宜，要具有啟發性，并注意如何及時評價學生的回答，以便保持良好的課堂氛圍。

總之，只有根據教學內容、教育對象，精心設計教學方法，充分利用現代化教學手段，才能講出有特色、有實效的課來。如何優化課堂教學，是教育研究中的一個重要課題。特別是在實施素質教育的今天，進一步優化課堂教學效率更有現實意義。今后，我愿與教育教學戰線上的同志們一道在各自教學實踐中，努力探索，優化課堂教學的途徑和方法，為全面提高教學質量和民族文化素質服務。