淺談小學(xué)語文課堂新課的導(dǎo)入

孫振華

摘 要：導(dǎo)入是上新課必不可少的環(huán)節(jié)，它在一節(jié)課中的作用很大。好的新課導(dǎo)入能頃刻間抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的興趣、求知欲，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自然地進入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂；新課導(dǎo)入

導(dǎo)入是上新課必不可少的環(huán)節(jié)，它在一節(jié)課中雖然只有幾分鐘，幾句話，作用卻很大。好的新課導(dǎo)入能頃刻間抓住學(xué)生的心，激起學(xué)生的興趣、求知欲，吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。多年的教學(xué)實踐使我體會到，新課導(dǎo)入要具有針對性，下面就小學(xué)語文課堂新課的導(dǎo)入談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。這種方法一般適用于抒情性的課文，這類課文大多通過描繪景色或者敘述事件來表達感情。葉圣陶說：“作者心有境，入境時覺親。”怎樣使學(xué)生“入境”而“覺親”呢？如在教學(xué)《草原》一文時，我就采用了觀看大草原的圖片并通過老師誦讀的方法創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。在我誦讀“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的……”時，很多學(xué)生已自覺地翻開了課文，有的還小聲地跟著讀呢！在這種誦讀的情感氛圍中，教師懷情而教，學(xué)生領(lǐng)情而學(xué)，從而構(gòu)筑了課堂教學(xué)中一個獨特的情感空間。

（二）溫故知新導(dǎo)入。在教學(xué)新課之前，把與新課內(nèi)容相關(guān)的作品或同一作家的不同作品聯(lián)系起來，可達到溫故知新的目的。在教學(xué)《窮人》時，我先請學(xué)生回憶《跳水》一文，問學(xué)生：“這篇課文的作者是誰？按什么順序?qū)懙模抠潛P了什么？”學(xué)生回答：“《跳水》一文的作者是俄國大作家列夫·托爾斯泰，課文是按照事情的發(fā)展順序來寫的，課文贊揚了船長在危急時刻冷靜、機智、果斷處理問題的大智大勇。”此時，教師就可以順勢導(dǎo)出新課：今天我們再來學(xué)一篇列夫·托爾斯泰的作品，板書課題“窮人”。隨后老師向?qū)W生提問：“在《窮人》這篇課文中托爾斯泰又會用什么方法來贊揚什么呢？”學(xué)生帶著問題，帶著好奇心來學(xué)習(xí)課文就可以取得事半功倍的效果。

（三）用課題導(dǎo)入。從課題入手來導(dǎo)入新課，可以達到開門見山，直奔中心的效果。例如《軍神》這一課，通過題目導(dǎo)入。首先板書“神”字，讓學(xué)生談?wù)勏胂笾械纳袷窃鯓拥模繉W(xué)生得出：神具有不平凡的能力。再在“神”前加個“軍”字，“軍神”又怎樣理解？本文的軍神指誰？接著簡介劉伯承。然后質(zhì)疑：劉伯承怎么成了神了？他有怎樣超凡的能力？想知道嗎？答案就在課文中。說“神”是一個學(xué)生很感興趣的話題，他們根據(jù)自己的認識得出了近似、甚至是“神具有不平凡的能力”的答案。再由“神”到“軍神”劉伯承，為體現(xiàn)劉伯承“鋼板”似的堅強意志打下了基礎(chǔ)。最后，提出問題“他有怎樣超凡的能力”后，引導(dǎo)學(xué)生答案就在課文中，使學(xué)生產(chǎn)生趕快到課文中尋找答案的學(xué)習(xí)欲望。

二、根據(jù)學(xué)生年齡段特點設(shè)計

（一）音像輔助導(dǎo)入。通過播放錄音、錄像、幻燈片以及動畫的手段來導(dǎo)入新課。這種方法特別適用小學(xué)階段的學(xué)生。音像本身具有直觀、生動、趣味性強的特點，很容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我在上《小小的船》時就采用了這種方法來導(dǎo)課。課前，我在黑板上畫了許多星星，整塊黑板成了深藍的夜空。偏左上角，有個小朋友坐在小船般的月牙上愉快地唱著歌。遠處的星星在眨著眼睛，好像在合著拍聽小朋友歌唱，又好像在歌聲中即將入眠。課始，我一邊讓學(xué)生看著“夜空”，一邊播放歌曲《小小的船》。歌曲播完老師問：小朋友們知道這首歌的名字嗎？在學(xué)生的回答聲中，我隨機板書課題——小小的船。這樣導(dǎo)課，學(xué)生在欣賞音樂和圖畫的同時，自由地展開想象：淡淡的月光下，星星若隱若現(xiàn)，遠處傳來陣陣小朋友的歌聲，仿佛自己也置身于美麗的夜景之中。

（二）故事導(dǎo)入。我們可以抓住小學(xué)生愛聽故事的特點，并通過故事進行導(dǎo)入，能收到很好的教學(xué)效果。比如上《小珊迪》時，我就是針對小學(xué)生愛聽故事的特點來導(dǎo)入的。開課給學(xué)生講了個故事：有一個中國留學(xué)生在歐洲某國獲得博士學(xué)位后決定留在這個國家發(fā)展，但他一連找了二十多家公司都沒找到工作。于是他來到了一家小公司，心想憑他的學(xué)位和才能，在小公司里干肯定是沒有問題的。但是，那家小公司也拒絕了他。同學(xué)們想一想，這個留學(xué)生為什么會被拒絕？（生1：那個國家排外，他們不喜歡中國人；生2：留學(xué)生沒工作經(jīng)驗；生3：他高分低能等。）你們的想法都很有道理。這個留學(xué)生憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？”老板說：“對不起，先生，我們從網(wǎng)上的資料查到你在乘公共汽車時曾逃過3次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可能讓人信任呢？”聽了這個故事，同學(xué)們有什么問題？（生1：老板為什么這樣斤斤計較呢？生2：老板怎么不給他改正的機會呢？）為什么？讓我們?nèi)枂栃∩旱希瑥乃抢镎艺掖鸢浮＿@個導(dǎo)入看似與課文毫不相干，其實不然。這個留學(xué)生沒被錄用的原因，正是《小珊迪》這篇課文的主旨所在。而老師留下的問題，自始至終都懸在學(xué)生心頭。這位留學(xué)生對誠信的淡漠與人窮志不窮的小珊迪堅守誠信，正好形成了鮮明的對比。學(xué)生透過字里行間能受到感染和熏陶，從而情感得到升華。

總之，新課導(dǎo)入是序幕，它預(yù)示著新課的成敗與優(yōu)劣。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生年齡特點以及心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異，認真探索、精心設(shè)計，做到先聲奪人、引人入勝，使自己的教學(xué)取得良好的效果。