淺談小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛創(chuàng)建的方法

劉國平

摘 要：良好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能讓學(xué)生的知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。所以小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛的創(chuàng)建顯得尤為重要，該用什么樣的方法呢？那就是通過創(chuàng)設(shè)課前懸念、增強(qiáng)動手操作、優(yōu)化教師教態(tài)、強(qiáng)化游戲活動環(huán)節(jié)等方法，不斷提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂氣氛；方法

在小學(xué)語文教學(xué)中，好的課堂氣氛能營造一種具有感染力的教育情境，能為教師順利進(jìn)行語文教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的知識、能力、情感、思維等不斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。那么小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛創(chuàng)建有哪些好的方法呢

仁者見仁智者見智，不少教師在理論上和實踐中都進(jìn)行過有益的探索，提出了很多有價值的意見和看法。下面就小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛創(chuàng)建的方法，我談?wù)勛约旱囊稽c拙見。

一、創(chuàng)設(shè)課前懸念創(chuàng)建課堂氣氛

由于長期受傳統(tǒng)教育的影響，有些教師可能不愿意活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收拾，形成了灌輸式的教育，學(xué)生只是聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，教學(xué)效果不理想。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以課前設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的、懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下會產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有探究的欲望，他們會去自覺地思考。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，就會碰撞出靈感的火花。

二、增強(qiáng)動手操作創(chuàng)建課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”也就是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作還可以建立學(xué)生的表象思維，能讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象、具體，這樣課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式，該怎樣做？比如讓學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，并嘗試背誦，這樣不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生記憶力，還可以將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、優(yōu)化教師的教態(tài)促成課堂氣氛的創(chuàng)建

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，都是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無形中感受到一種課堂氣氛。同時教師的教態(tài)有先入為主的作用，當(dāng)教師走進(jìn)教室的那一刻起，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：首先，用微笑面對學(xué)生。微笑是人際交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。其次，給予學(xué)生鼓勵。教師不能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評、斥責(zé)，多鼓勵、表揚學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點，給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。第三，多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵的目光。多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，教師還可獎勵學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷進(jìn)取，有積極的學(xué)習(xí)興趣。

四、強(qiáng)化游戲活動環(huán)節(jié)創(chuàng)建課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。同時游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。

總之，如果小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛的創(chuàng)建方法使用得當(dāng)，那么就可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動，可以讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果，也可以讓小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久的狀況得到很好的改善；反之，如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維就會感到壓抑，沒有了學(xué)習(xí)的熱情。所以，小學(xué)語文教學(xué)課堂氣氛創(chuàng)建的方法很重要，需要教師在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，我相信這些發(fā)現(xiàn)和總結(jié)會讓孩子們自由、快樂地在知識的海洋中不斷前進(jìn)。